背景：客廳、臥室的地板要拖，廚房的地需要掃。其中廚房地面面積最小，最易打掃，另外兩個房間的地面清理，需要一定的力氣與技術。
方案一：地面乾淨了
討論：媽媽打掃哪兒?有困難嗎?爸爸打掃哪兒?有困難嗎?寶寶準備打掃哪兒?有什麼好辦法?討論中儘量各抒己見和相互支持，對將要遇到的困難和問題做出預測，使孩子對完成所選擇的任務有一定的心理準備。
準備工具：準備好完成各類清掃任務的工具。如墩布、吸塵器、簸箕、笤帚等，引導孩子視需要進行選擇。(亦可讓孩子自己去尋找工具，但時間不宜過長，難度不宜過大)。也可以爲孩子準備小一些的簸箕、笤帚類的工具，爲孩子自主完成一件事創造條件。
過程
重新明確各自認領的任務，並依據任務選擇適當的工具。假如孩子對某種工具情有獨鍾，應視孩子的年齡，適當滿足孩子的需要。如請他觀看成人如何利用那件工具進行勞動，或在成人的幫助下體驗體驗使用這件工具的感受，並適時對孩子進行相關方面的安全或常識教育，幫助孩子積累經驗。不宜簡單生硬拒絕孩子的要求，或粗暴指責孩子的選擇是錯誤的。因爲孩子對勞動的最初興趣往往始於使用工具。
父母和孩子同時分別進入各自的工作現場。如果孩子年齡小或廚房設施有不安全隱患，可以採取親子協同活動的方式進行。如劃分出“責任工作地帶”，以防意外事故的發生。
快樂分享
勞動結束後，和孩子一起欣賞整潔的地面，特別要以遊戲的形式關注孩子的戰果。
如讓孩子做垃圾報到：“這是茶葉，這是紙片，這是蒜皮……”一一說出垃圾成分，既可以鍛鍊孩子的認識能力，又可以強化對勞動的快樂體驗，這樣，孩子會感到自己真的很能幹。隨着孩子經驗的積累，可以逐步提高要求，使孩子對自己的成績形成量化的評價。如，掃出多少髒東西，掃出多少樣髒東西，掃出了一堆(許多)垃圾等。
建議：可以逐步引導孩子從關心居家環境到關注共同的生活環境。如在合適的季節，穿上雨鞋沖洗公用的陽臺與樓道，清掃庭院落葉等等，真正使孩子體驗到做成一件事的愉快，感受勞動能給別人和自己帶來喜悅。還可將孩子的勞動遊戲“地域”有計劃地擴大至祖父母家。
方案二：塵土不見了
背景：房間大部分傢俱落滿灰塵，急需清理，其中以客廳爲積塵之最。
策劃：引導孩子通過觀察、比較，確認哪些傢俱髒了，知道爲什麼要擦。父母也可以“旁若無人”地大聲討論要做的事，自然引導孩子入境“遊戲”。
過程
尋找目標。“寶寶快來看一看，房間裏哪兒髒了?什麼該擦了?”通過提出問題，鼓勵孩子主動發現該做的事，引導孩子邁出“有所爲”的第一步。可視孩子的年齡，進行引導，如歪頭看看、手指抹抹等。
交流信息。親子間相互交換自己所蒐集的情報：如桌子該擦了，因爲有髒印兒了;櫃子該擦了，因爲都能劃出道道了;茶几該擦了……通過交流擴大兒童的關注範圍。
討論分工。“媽媽一個人擦，得幹很長時間。我們一起動手，一會兒就幹完。寶寶會擦嗎?你能擦哪兒?”鼓勵孩子選擇一個適合他身體高度和應付能力的擦拭對象。引導孩子在選擇的過程中，進一步瞭解和認識自己的能力。如果成人認爲孩子的選擇不妥，最好不要簡單拒絕，在不構成安全隱患的前提下，給孩子留下選擇的空間，便是給了孩子主動發展的可能。
各司其職。每個家庭成員認真履行自己的承諾，擦拭自己分管的責任區。勞動的過程中，父母要以身作則，並注意運用語言及身體動作感染和鼓勵孩子做好、做完一件事，保持持久的愉快情緒。
快樂分享
誇誇我自己。引導孩子關注自己和他人的勞動成果，分享合作的快樂。“看，爸爸真棒，把高高的臥室櫃擦得這麼亮。”媽媽也可以自我介紹：“電視櫃上的土真多，我用了兩塊抹布才擦乾淨。”
發現變化。“快看，寶寶真了不起。原來這塊抹布是白白的，現在白抹布抓到了這麼多的塵土。”
建議：這類家務清潔工作不宜在任務太重的情況下讓孩子參與，以免孩子煩躁與產生反感，避免孩子對勞動產生負擔沉重的消極體驗。可視孩子的年齡，在參與清潔的活動中，做出有彈性的調整。如孩子認領很多任務，但實際又可能完不成，父母可以以遊戲的口吻介入協助。“我們來啦!我們幫你來啦!”在培養孩子責任意識的過程中，使孩子獲得親情支持。
