孩子成長的一些信號，常常會被誤認爲是“問題行爲”。
這些誤會很可能會讓父母錯失正面引導孩子的機會。
1. 搞破壞
很多孩子到一歲左右，會開始出現一些讓父母匪夷所思的“破壞”行爲。
比如把所有抽紙都從紙盒裏抽出來，扔東西製造噪音，將所有盒子、櫃子門都打開，想將手伸進插座……
當孩子身體運動能力越來越強的時候，他們的認知能力會大幅提高。
這個“搞破壞”的時期，實際是孩子人生階段的“實驗期”。
在這個階段，孩子會通過親身體驗來學習周圍的事物。
這個階段的每個動作，對他們來說都具有意義。
他們什麼都想要親自摸一摸，打開來看，摔打一下，用自己的眼睛去看，用自己的身體去了解這件物品。
但這些行爲常會被父母誤會是“沒規矩”，因爲有點像在搞破壞。
其實這個階段不必要着急管教孩子。
在沒有危險的情況下，讓孩子去“實驗”，讓他們發展對周圍事物的興趣和好奇心。
2. “媽媽快看！”
當孩子會說話以後，他們看見自己感興趣的東西會急切想讓媽媽、爸爸去看。
這種讓父母配合自己指示的行爲，是孩子想要了解更多事物的信號，這是學習能力發展的重要表現。
在孩子不會說話的時候，就可能已經表現出了這種能力。
他們可能會“咿咿吖吖”指着一件東西，努力引起父母的注意。
在這個時候，孩子發展出了“興趣”和“好奇心”，想要了解更多。
這時父母可以順着孩子的“指示”，告訴他多一點相關信息。
比如，如果孩子指着一朵花發出“啊啊”的聲音，父母可以清晰地告訴孩子“這是花”，讓他知道正確的名稱。
甚至可以抱着孩子走到花前面，讓他摸一摸，聞一聞，告訴他顏色和氣味。
有時孩子會很急迫，不用手指，而是拉扯父母衣服來引起注意。
這時父母不要焦急，看看孩子是想表達什麼，可以將孩子帶到他想了解的物品前。
父母很忙也儘量不要忽視孩子這種渴求“瞭解更多”的行爲。
3. 沉浸在自己的世界
兩歲的孩子開始對自己的生活有了很大的自主性，他們會感覺自己不再那麼需要成年人照顧。
此時孩子玩耍時，會旁若無人沉浸在自己世界中，不想和別人說話，也不想被打擾。
這個階段是培養孩子專注力的好時期。
父母可以讓孩子自己玩耍，思考，當孩子需要父母的時候他們就會主動呼喊父母。
剛開始孩子可能獨自玩耍幾分鐘，漸漸延長到十來分鐘，二十分鐘……
在不受干擾的情況下，孩子集中注意力的時間就會一點點變長。
4. 窘困以及內疚
大概到孩子3歲的時候，與自我評價相關的情緒會發展出來，比如羞愧，尷尬，內疚，驕傲等等。
但這個階段孩子不可能“客觀”評價自己，他們依賴外部評價來判斷自己“是好是壞”。
一旦發現自己做錯的地方被別人發現了，他們很容易感到羞愧。
而嚐嚐被過度表揚的孩子，會驕傲自大。
所以3歲以後，父母要善於覺察孩子羞愧、尷尬、自滿等情緒，對孩子的評價要儘量客觀，幫助他們更加“準確”的評價自我。
做得好的地方，父母完全可以給予讚揚，讓孩子感到自豪，會更有信心。
對於孩子不會做的地方，給予指導，並且及時反饋。
錯誤的行爲，應該制止，甚至可以用“隔離計時”這種方法以示懲戒。
5. 任性
當孩子漸漸長大，他們會想要做越來越多的事情，而且越來越有自己的主張。
但他們現有的能力，可能跟不上他們“想做的事”。
現實和能力上的差距會讓孩子特別受挫，煩躁、焦慮，甚至憤怒的情緒就會出現。
大概在4歲左右，有些父母會發現孩子變得很“任性”。
他們會不斷表達自己的負面情緒，讓周圍的人都不快樂。
或者鑽牛角尖一般，一直用自己知道的有限辦法解決問題，不知變通。
其實父母看來的“任性”，是孩子的一種“毅力”。
說明他們已經能覺察到自己生活中“不如意”的方面，並且特別想要自己去解決。
唯一的問題是，他們“解決問題”能力有限。
此時如果父母沒有覺察到這一點，很容易會批評孩子。
上一點已經說到，孩子常常依賴外部評價來進行自我評價。
只有批評沒有建議，會讓孩子自我評價越來越低，漸漸喪失想要自己解決問題的渴望。
當發現孩子處在“困境”中，煩躁不安，鑽牛角尖的時候，父母要剋制住想要批評孩子的心情，給孩子解決困難的建議。
建議最好是有幾種選擇，這些選擇既是告訴了孩子好幾種解決辦法，又能引導孩子去思考哪些辦法最適合自己。
