孩子學習成績不好，難道跟讀寫障礙有關？

成績好的孩子，開心都很相似;成績差的孩子，卻有各自的愁。如果你發現孩子讀書很吃力，考試時常常看不懂題目，也沒辦法在規定時間內完成，不妨看下本文，幫你認識″讀寫障礙″是怎麼回事。孩子成績不好，難道和讀寫障礙有關？

孩子開始自主閱讀的時間和速度，因人而異，也因語言的種類和教育的體系而不同。

大多數孩子在 3-8 歲間掌握閱讀技能，逐步開始獨立閱讀。有些小孩子可能需要 2-3 年的系統學習才能真正地獨立閱讀，而有的孩子可能 6 個月就掌握了。

但也一小部分的孩子可能有閱讀困難， 比如 dyslexia (讀寫障礙)。

″讀寫障礙″是英語世界裏最常見的閱讀困難症狀，香港大學專家 Siok 估計在全世界患有″讀寫障礙″的人口比例可能高達 17%。

西方研究認爲，有″讀寫障礙″的是孩子在語音處理能力上有缺陷，其突出特點之一就是不能按順序拼讀字母和句子。比如，正常人看到的 beautiful，他們寫出來可能就成了 batulfui。 他們聽到 tap, 寫出來可能就是 pat。

根據英國 NHS(國家醫療服務體系)網站介紹， 兒童常見的″讀寫障礙″症狀包括：

read and write very slowly (讀寫速度慢)

confuse the order of letters in words (單詞的字母順序混亂)

put letters the wrong way round – such as writing “b” instead of “d” (把字母寫錯，比如把b寫成 d)

have poor or inconsistent spelling (拼寫差)

understand information when told verbally, but have difficulty with information that’s written down (能聽懂信息，但對書面的信息理解有困難)

find it hard to carry out a sequence of directions (完成一系列的指令有困難)

struggle with planning and organization (計劃和組織安排能力差)

但有讀寫障礙的孩子，學習一定差嗎?不一定。給予足夠的時間，和合理的訓練方法，不少被診斷爲″讀寫障礙″的孩子一樣可以學習優異。

在英國大學工作的我，經常收到郵件說某某學生有 dyslexia, 要在教學中特別對待。我往往很意外，因爲他們看上去都與常人一樣，聰明伶俐，精力充沛。所以要靠嚴謹的測試來確定一個學生是否有″讀寫障礙″，有多嚴重。

因爲″讀寫障礙″是一種維度連續性的呈現，有些人接近大衆平均水平，有些則非常嚴重，也有些兒童能正常發展到某一年紀的水平，但之後遭遇閱讀能力發展的瓶頸。

在英國，″讀寫障礙″被歸類爲″特殊學習需求″(special learning needs)， 這樣的學生在考試時可以多 25% 的時間來答題，而且每考一個小時，就可以休息 10 分鐘; 而不是像一般的學生一口氣就得完成 3 個小時的筆試。由於比較全面的支持和特教政策，所以努力學習的讀寫障礙者一樣能以一等榮譽從知名大學畢業，找到好的工作。

然而，″讀寫障礙″或者其他閱讀困難症狀在中國還很少被提及。

以前有人認爲中文是象形文字，而不是字母文字，也許對″讀寫障礙″免疫。

可最近的科研顯示，實際情況是中文界對″讀寫障礙″的研究太少了。 香港大學的 Siok 估計有 7%-9% 的香港兒童可能有″讀寫障礙″。她的腦部掃描成像研究發現漢語的″讀寫障礙″跟英語患者的不同，因爲使用兩種語言時大腦動用的部位不一樣。

她的結論是——漢語″讀寫障礙″源自兩個缺陷：

一、文字圖像與語音音節的聯繫不暢(文字與聲音對不上);

二、文字圖像與語義不能搭配(文字與意思對不上號)。

所以在矯正訓練的做法上也不能照搬英語國家的做法。

如果對孩子的閱讀能力有擔心，可以先自查。西方的學者認爲一般不用對 7 歲前孩子的表現出來的″疑似閱讀困難″過於擔心。換句話說，重視但不要焦慮。

如果你對孩子的閱讀能力有一些擔憂，也許以下幾條自查問題能幫助你發現問題到底出在哪裏：

你是否經常幫助你的孩子閱讀?每天 5 分鐘的效果好過每週半小時。

在你要求孩子閱讀之前，有沒有給他足夠的時間準備?

你用的書是不是符合孩子的水平?

你有沒有提供足夠的機會讓孩子寫字或寫作?

孩子明不明白你對他的閱讀能力有信心?

有沒有和孩子的老師談一談?也許老師會有不同的觀察或建議?

你還和孩子一起閱讀嗎?享受一起讀書的時間是學習閱讀的動機。

有沒有檢查過孩子的視力或聽力?

讀寫障礙不是一種″殘疾″，而是一種有″特殊的學習需求″。

古話說，失之東隅，收之桑榆，有讀寫障礙的人同時往往很有創意，有很強的解決問題的能力。你可能不知道，許多名人都有讀寫障礙，如政治家李光耀，維珍集團的老闆理查德·布蘭森，影星湯姆·克魯斯。

在″是″與″疑似″之間，擔憂和埋怨不能解決問題。相反，你首先不要焦慮，然後：

在閱讀上給孩子更多的幫助：

抽出時間和孩子一起看書、唸書，最好大聲朗讀。

也可以輪流讀，大人讀一句，小朋友讀一句。由易入難，慢慢讓小朋友參與進來，能力得到提升。

給孩子足夠的時間，多重複，慢慢來。也可以教他一些技巧(比如，漢字的部首，押韻，形象記憶)。

用聲音給孩子輸入信息：

堅持唸書給孩子聽，也許只是每天 10 分鐘。孩子可以通過朗讀學到新詞和知識，知識的深入也能促進閱讀的理解。

運用新技術。精心挑選播客或音頻書。

玩聲音和文字的遊戲。

鼓勵孩子：

給予適當的誇獎，鼓勵以建立自信。

告訴他們很多名人在閱讀上也落後，比如愛因斯坦、達爾文和安徒生。

不要責備他們。學習任何一種技能，有上升期，也有平坦期。每個月回顧一次，要比每週回顧更能看清發展的趨勢。重複再重複，總有一天能達到目標。

還有，你可以記錄孩子閱讀行爲，比如，是否在特定的音或詞語上有困難，有沒有逃避或反感閱讀。長期的客觀記錄無論是對診斷還是治療，都很有意義。

兒童閱讀困難的成因是多重的，有個體本身的原因，也有環境和經歷的影響，而這些原因交互存在，相互作用。在科學家不斷探索的同時，家長和老師對那些疑似有閱讀困難的孩子多一點寬容，也爲他們尋找和創造接受新知的機會和條件。