“一個孩子3歲時已經認了很多字，長大後卻很難完整地讀完一本書。”近日在武漢的一次主題爲“兒童圖畫書面貌”的講座中，兒童文學研究專家彭懿用一個事例描述了我國兒童早期閱讀的誤區。
彭懿說：“這個孩子就是我的兒子，明年將參加高考。類似情況在我國相當普遍，大多數孩子從小沒有培養良好的閱讀習慣。”他認爲，將識字教育等同於閱讀教育是目前國內兒童早期教育的一大問題，也就是存在“字多圖少”的閱讀誤區。
中國書刊發行業協會提供的一份調查顯示：83%的中國家長對兒童早期閱讀缺乏科學認識，將早期閱讀簡單地視爲提前開始的識字教育，這造成孩子們的閱讀興趣不同程度地受到了壓抑。在以識字爲主要目的的早期閱讀中，孩子處於比較被動的地位，個人興趣並沒有得到重視。
兒童圖書的市場反映也印證了這一閱讀誤區的存在。同樣價格的兩本書，一本字多，一本畫多，家長們大多會買字多的那本。
同時，由於我國傳統兒童讀物文字繁多，也極易造成閱讀障礙。這份調查還表明，小學階段厭學的孩子中，60%以上的原因可以歸結爲早期閱讀開展不當。漢字的字音、字形之間的對應具有較大的任意性，加上漢字同音字較多，給初學者帶來很大負擔，導致閱讀速度減慢，甚至理解困難。因此，儘管識字數量增多了，但孩子們的閱讀能力並未相應提高。
