夏楊小時候，我看到一個理論，說繪畫藝術是人的右腦功能的最有代表性的表現。所以，從夏楊1歲多，我就注意開發他的右腦，讓他拿着筆，信筆塗鴉。從幾道簡單的、甚至畫的彎彎曲曲的線，到他能夠想象着把他看到的事物、或者我給他講的故事中的人物，用畫的形式記錄下來，我發現，這個過程對孩子的心智培養真的很有效果。直到現在，我還保留着夏楊小時候的許多繪畫，這些稚嫩而充滿情趣的童畫，記錄着他幼年世界裏感受最深的東西。
現在很多父母給孩子報了繪畫班，大家都知道了繪畫對孩子的好處，但是，很多父母請老師給孩子做的是“正規輔導”，重在讓孩子的繪畫“立竿見影”的繪畫技巧上，而忽略了孩子童真和想象力的挖掘開發。因爲很多父母讓孩子學畫，更多的是以成名成家爲目的的，過早地給孩子的發展定向。但實際上，兒童繪畫最可貴的是他富有創造性的、獨特的想象力，不單是他的技巧。
我沒給夏楊報過繪畫班，一直把對夏楊的繪畫訓練稱作是“塗鴉訓練”。所謂“塗鴉”就是讓他隨意地信筆畫來，充分利用他的靈感，發揮他的創造性和想象力。這個時期是有階段性的，在孩子的語言不能充分表達他的思維的時期，他就有了拿起筆來“塗鴉”的強烈願望，就像人類早期在山洞、岩石上繪畫的熱情一樣。所以，我認爲，從孩子的1歲到8歲，是利用塗鴉想象力，鍛鍊孩子圖形思考力、開發右腦的最佳時期。這個時期，孩子會自發地去描繪他周圍的以及他想象中的人物、房舍、樹木、動物，有筆和紙更好，沒有的話，他就會自己去找石塊、沙灘、牆壁等去塗鴉，這時候父母就要鼓勵孩子，在他往牆上或者到處塗鴉的時候，不要喝斥他，應該儘量提供給他塗鴉的環境。
夏楊幼兒時期的繪畫中，有機器人，有豬八戒，還有大灰狼，有的畫得很走形，但他自己能說出“道理”來，告訴我這就是他想象中的，然後，讓我幫他把每一幅“畫”的名字寫下來，有時候甚至是寫“繪畫日記”，幫他把他繪畫時編的故事寫下來。於是，就有了今天在我爲他“收藏”的他幼兒時期的塗鴉作品。現在拿出來，連他自己也忍俊不禁。
孩子學畫，不是程式化的臨摹，而是畫他自己的心理體驗，畫孩子心目中“真實生活”，不論那些形狀多麼古怪，色彩多麼刺眼，甚至有些會違背現實世界的規律，父母都應該學會欣賞，不能諷刺、譏笑。因爲重要的不在於孩子是否創作了一幅畫，而是在這個過程中他動用了手指、眼睛和思維。
除了鼓勵夏楊信筆塗鴉，我還從小注意在圖形遊戲中培養他的圖形思考力。孩子認識周圍的世界是從圖形開始的，它是孩子思考能力和創造能力形成的一個重要環節。那時我搜集了很多的從簡單到複雜的圖形，來和他一起做辨圖遊戲，比如，讓他找出相似圖形中的不同點，讓他去尋找確定“水雷”或者“寶藏”在圖形的哪個地點；我還和他玩迷宮遊戲，不管到哪裏，只要有迷宮的遊戲，我就鼓勵他去探索，我經常會隨身帶一張迷宮圖，在可能利用的時間裏，如等公共汽車時，就和他一起玩一會兒。另外，像拼圖、圖形重組、七巧板、變幻魔方、玩滑塊類的智力玩具，甚至鼓勵他自己動手製作一些玩具……
中國有句古語說“思接千載，視通萬里。”愛因斯坦也曾經說過：“我思考問題時，不是用語言，而是用活動的、跳躍的形象進行思考，當這種思考完成後，我要花大力氣把他們轉換成語言。”這很形象地說明了形象和右腦的關係。圖形遊戲鍛練了夏楊的觀察力，並開拓了他的想象力，而且他能夠把聯想當成習慣，使他在參與社會的學習和生存中，能夠具備超速、超效的分析和理解能力。
