孩子塗鴉，家長喜歡用大人的思維來衡量孩子的作品，線畫得不直啦，畫畫得不像啦，甚至對孩子一些創造性的好作品，一句“沒道理”就把它否定了，不僅打擊孩子創作的積極性，而且扼殺了他的創造性思維，而這兩方面卻是孩子作畫最寶貴的東西。
注重良好習慣的培養
昕昕5歲開始愛在紙上塗鴉，特別是當朋友送了一套繪畫工具後，儼然成了小畫家。然而每次塗鴉完畢，她扔下畫筆就玩耍去了。看到昕昕對繪畫表現出的興趣，我感到欣慰，但同時，她的行爲習慣也令我感到焦慮。
一天，和平常一樣，昕昕塗鴉完扔下畫筆就要跑去玩，我對她說：“昕昕，媽媽給你講個故事好嗎?”昕昕走過來依偎在我懷裏。於是，我給她講了《蠟筆媽媽找寶寶》的故事：“有一天，一個小朋友將蠟筆寶寶帶出畫筆盒，想和它一起畫畫。可是，當這個小朋友看到有人在玩玩具車時，就丟下蠟筆寶寶玩玩具車去了，蠟筆寶寶傷心地躺在地上。天漸漸黑了，蠟筆媽媽在家裏着急地等呀等……”沒等故事講完，昕昕跑到畫板前，將蠟筆放回了筆盒……
設置情景引導孩子發散思維
孩子塗鴉，家長喜歡用大人的思維來衡量孩子的作品，線畫得不直啦，畫畫得不像啦，甚至對孩子一些創造性的好作品，一句“沒道理”就把它否定了，不僅打擊孩子創作的積極性，而且扼殺了他的創造性思維，而這兩方面卻是孩子作畫最寶貴的東西。所以，對昕昕的畫我沒有多加評論，而是有意識地引導她進行發散思維，啓發她的創作靈感。
例如昕昕要畫秋天的樹葉，我就帶她到公園揀了許多樹葉回來，把它們排列在一起，讓她觀察、比較，然後啓發她：“這些葉子像什麼?”昕昕小腦袋機靈地轉動着。“像針、像孔雀的羽毛、像眼淚……”根據葉子的不同特點，她一口氣答上了十幾個。發散思維培養的結果，昕昕的作品不但色彩豐富，而且形狀奇特，富有創意。
鼓勵孩子發現不同，發現自我
每個媽媽都覺得自己的孩子是最好的，卻沒有留意到他的獨特之處。男孩愛畫車、坦克、高樓，女孩則愛畫花草樹木、小草;有的孩子落筆大膽，有的則非常細膩……
在昕昕開始塗鴉時，我從網上下載一些幼兒圖畫，和她的畫放在一起，請她點評。昕昕說她很喜歡這幅畫鳥的畫，可如果她來畫，她會用最淺的玫瑰紅畫鳥的翅膀，而不會選擇藍色。在這樣的觀賞中，昕昕不僅體會到構圖的獨特，發現了色彩運用的“妙處”，而且更加了解自己，瞭解自己和別人的不同。
正確面對孩子的“失敗”作品
塗鴉是孩子的“另一種童言”，也是承接、釋放孩子情感的載體。當孩子塗畫出一幅幅“作品”時，面對他的傑作，您說什麼，怎麼說，甚至您的眼神、動作，都會對他產生影響—令他信心百倍或讓他深感失落。因此，面對塗鴉中的孩子，必須正確面對他的“失敗”。
昕昕在塗鴉中常常“大膽落筆”，有時明明想畫太陽，卻畫出個似花非花的東西來。我沒有指責她，而是因勢利導：“昕昕，真棒!我們來看看像什麼?”“花。”“還像什麼呢?”“小羊的頭，樹冠……”在我的鼓勵下，孩子的想像和創造能力得到了充分的發揮。最後，她畫出了小綿羊在柵欄中吃草的畫面，充滿了童趣。
塗鴉最能體現孩子的“真我”，體現本能和個性，然而，這僅有的寶貴時光常會被家長的誤區侵佔，被家長的“語言”所傷害，原本可能在這個時候打開的創意之門，便會在無形中被關閉掉。因此，善待孩子塗鴉，也許你就能托起明天的太陽。
