自今年7月教育部印發《關於開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》（以下簡稱“通知”）以來，截至目前，全國31個省（區、市）已印發工作方案，按照標本兼治、疏堵結合的原則，推進治理工作。
自今年7月教育部印發《關於開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》（以下簡稱“通知”）以來，截至目前，全國31個省（區、市）已印發工作方案，按照標本兼治、疏堵結合的原則，推進治理工作。
近年來，一些幼兒園“小學化”傾向嚴重，違背教育規律，影響幼兒身心健康。通知要求開展以嚴禁教授小學課程內容、糾正“小學化”教育方式、解決教師資質能力不合格、小學堅持零起點教學等爲主要內容的專項治理。
據瞭解，各地結合當地實際，多措並舉治理“小學化”。江西省建立問題清單銷號制度，製作“小學化”治理自查表和彙總表，要求幼兒園、小學、校外培訓機構摸底自查、依標對錶，把存在的“小學化”問題逐一登記，列出整改清單，實行掛賬銷號管理，同時將糾正“小學化”納入省、市、縣幼兒園評估標準和督導評估內容。
民辦園和農村小學附設學前班是“小學化”的重災區。各地聚焦這些薄弱園，加大治理力度，加強規範監管。海南省要求農村小學附設學前班的園舍場地、師資隊伍、保教工作、作息用餐、經費收支管理“五獨立”。
值得注意的是，在集中治理幼兒園“小學化”的同時，多地將小學和校外培訓機構納入排查範圍同步開展整治。江蘇省將幼兒培訓“小學化”列入校外培訓機構專項治理工作，加強涉幼校外培訓機構審批管理，要求不得對學齡前幼兒進行學科類培訓，培訓班的班次、內容、招生對象、上課時間等須經當地教育行政部門審覈備案並向社會公佈。
