評價幼兒的畫是否好，標準是什麼，是像與不像？還是色彩的運用？或者其它……其實什麼都不是，評價幼兒繪畫應着眼於“童趣”。大多數寶寶往往喜歡把無生命的東西畫成有生命
評價幼兒的畫是否好，標準是什麼，是像與不像？還是色彩的運用？或者其它……其實什麼都不是，評價幼兒繪畫應着眼於“童趣”。
大多數寶寶往往喜歡把無生命的東西畫成有生命的東西，把靜止的東西畫成運動的東西，把毫不相干的東西混爲一體，這種不受約束的表達是孩子所特有的，也是最爲寶貴的東西。
一次，一位美術老師讓孩子們畫一幅題爲“秋天”的想像畫，結果有幅畫引起了我的注意。這幅畫線條粗糙，佈局凌亂，無技巧可言，更無任何背景，整幅畫能看出來的除了一棵大樹，只有用四種不同顏色畫成的色塊。孩子將畫交給我時，當老師笑眯眯地問她：“你畫的是什麼，說給我聽聽好嗎？”“我畫的是大樹媽媽……”孩子原本羞澀的表情變得興奮起來。原來，孩子對歌曲《小樹葉》中樹葉寶寶離開樹媽媽的情景記憶深刻，她將自己的心願寄託在畫中，那四個色塊分別代表着四季的小樹葉：綠色的是春天的樹葉，紅色的是夏天的，黃色的是秋天的，而冬天的樹葉則是藍色的，她希望四季的小樹葉能永遠和樹媽媽在一起。面對這幅深情依依的想像畫，除了讚揚和鼓勵外，我又怎麼能苛求她畫得像不像，畫面是否完美呢？
可不知爲什麼，寶寶的創造力和成人的想法格格不入，在“一切老師說了算，幼兒圍着老師轉”的美術教育模式中，也可以說在“依葫蘆畫瓢”的模仿和訓練中，在徒手把一根直線畫直的過程中，幼兒的靈感和創意逐漸的流失了。
