小派就想問一句，爸爸媽媽們，你們確定這樣的快樂教育是正確的？
還有，你們這樣推崇快樂教育，難道不是一種變相的不負責任，甚至，有沒有想過，咱們已然被一股黑暗的不明勢力忽悠了？快樂教育，或許有人給得起，但作爲大多數平凡的父母，我們並不一定給得起。
一起來看看爲什麼。
說說小派家孩子吧。
小派家孩子和鄰居家孩子一起學琴。
兩個孩子同一天去鋼琴學校，找了同一個老師。剛開始學的時候，兩個孩子都很感興趣，大約三堂課後，都不想學了，的確啊，鋼琴非常優美，但是這優美背後，是常人難以想象的枯燥。
哪個孩子願意琴凳上一坐兩小時，彈一點兒旋律美感都沒有的《哈農》呢？那種感覺，小派懂，和小派在烈日下彈兩小時棉花一樣一樣的。
鄰居家孩子說媽媽我不想學了，以哭銘志，眼淚45度噴泉一樣往外冒，把媽媽的心淋得溼漉漉的。
媽媽說好，孩子，咱們家快樂教育，咱們不學了，的確太苦了。
小派家孩子也是以哭銘志，小派心也軟了，但孩子姥姥不允許，孩子姥姥從前是老師，對小派吼，學習哪有不吃苦的呢？就把孩子抓回去，摁琴凳上了。
小派只好勸孩子麼麼噠，媽媽知道很枯燥，但要堅持。
其間孩子哭過鬧過摔過東西，砸琴蓋子，這樣的戲碼堅持不懈演了三年。
三年的時間過去了，學校文藝匯演的時候，孩子彈了很好聽的《小狗圓舞曲》。
又過兩年，小學畢業的時候，孩子彈了貝多芬的《暴風雨》。
有一次，在樓道上，剛好撞見鄰居家孩子，鄰居家孩子對小派說，“阿姨，我真希望從前我鬧着不學琴的時候，爸爸媽媽逼我，要是他們逼我，或許我也能彈《小狗圓舞曲》和貝多芬的《暴風雨》了。”
看着一臉羨慕的孩子，小派不是不唏噓的，而這個時候，小派家孩子已然熬過學琴最初那段枯燥的時光，已經開始享受音樂的快樂，孩子常常告訴小派，她覺得自己最大的幸運，是擁有了鋼琴這個一生的朋友。
就是這個例子，讓小派知道了，快樂教育的結果，往往是不快樂。
看到這兒，那麼有的父母就說了——我還是要搞快樂教育。
找到孩子最擅長做的事情，這樣孩子只需要付出一分努力，就到得別人付出十分，才能享受到的成果，這樣孩子就不會痛苦，只會快樂。
爸爸媽媽灰常機智有木有，小派爲你們手動點贊。
氮素，什麼事情都有不是麼？
但是，這個孩子最擅長做的事情，往往就像真愛，真愛爸爸媽媽都聽說過吧，羅密歐與朱麗葉，梁山伯與祝英臺，但是，你萌見過麼？
孩子最擅長的事情，好多情況下，往往找不到。
就算幸運找到了，你以爲就一勞永逸了？不不不，圖樣圖森破。
知道教育專家怎麼說？
劍橋教育專家的研究結果，任何一個學科，不管科學還是藝術，簡單說，就是不管你學數學，語文，物理，美術音樂，還是廚子，開挖掘機，還是木工活兒，都有一個不變的規律：
分爲快樂期和平臺期。剛開始是快樂期，任何一個智力正常的人，只需要付出一點，就能獲得很多，這個時候，這個學科帶給人的只有快樂。
這就是爲什麼很多人都養花，而精通花藝的花匠只有那麼多；
每個人都做飯，但能稱爲米其林廚師的，也就是那幾個。
每個孩子都會寫作文，真正寫的好的，每班也就一兩個，那一兩個寫的好的，都經過了大量的閱讀，大量堅持不懈的練筆。
每個孩子都會畫兩筆，真正畫得好的，沒有不在繪畫上投入大量的精力和時間的。
不少孩子都會下一點圍棋，真能獲獎，或長大後靠教棋爲生的，都是那些幾十年如一日不停做死活題，打棋譜，付出無數個辛苦的日日夜夜和汗水的。
爸爸媽媽們應該做的，是在孩子經過快樂期，進入平臺期，遇到迷惘和挫折，想要放棄的時候，幫助孩子理解教育本身的難度，幫助孩子堅持，跨過這最艱難的部分，這纔是我們應該做的。
看看快樂教育喊的最歡的是誰？就知道啦。
培訓機構說來吧，我們的方法很科學，是快樂教育，孩子會很開心，還開發智力，爸爸媽媽們是不是很開心？
小學中學的老師這麼喊了沒？因爲正規學校的老師不靠這個盈利，他們比誰都清楚，教育本身，是避免不了痛苦的，單靠快樂，真的走不了多遠呢。
人性都趨利避害啊，都能躺着絕不坐着啊（小派就是這樣啊），都希望天上掉餡餅，偏偏砸中自己的，不需要付出，就能獲得的。
大家潛意識都希望有快樂教育這回事，因爲這符合我們不勞而獲的願望，所以我們很願意相信不是麼？
3、社會心理反彈我們中國社會，從前太強調教育苦的一面了，寒窗十載，頭懸梁錐刺股，吃得苦中苦什麼的，所以到了現在，大家聽到有快樂教育，就很開心一股腦兒撲上去。
但其實真正的教育，既有痛苦又有快樂，單單強調一方面都不正確。
所以爸爸媽媽們醒醒吧。
教育原本就會有痛苦，甚至就是不快樂。
咱們與其海市蜃樓一樣迷信快樂教育，不如正視教育的本質。
教育，是一顆裹了不快樂的糖，這顆糖正因爲吃起來苦，最終纔會有連綿悠遠的甜。
