一、導語
不斷有新聞傳說某神童12歲上大學、某天才出生開始學數學，各色早教理念、早教機構亦紛紛涌入家長的視野，父母們再也按捺不住“望子成龍”的殷殷渴望。於是順理成章的，寶寶們一個個被送進了價格昂貴的早教中心“上學”。“不讓孩子輸在起跑錢上”，時下許多年輕的家長越來越重視教育 target="_blank">早期教育，併爲此不惜投入大量的精力和財力。
家長們無不希望自己的孩子有個較高的起點，從孩子上幼兒園開始，讓孩子學英語、學電腦、學奧數……想方設法讓孩子的學習“高人一籌”。有的早教機構也迎合家長的心理，鄭州一家早教中心甚至作出“2歲識字，3歲閱讀，7歲讀初中，15歲上大學”的承諾。但是這樣的“早教”真的是孩子需要的嗎?超前教育會不會給孩子過重的負擔?
二、早期教育≠超前教育
學齡前0-6歲階段是兒童身心發展的關鍵時期，應當及時進行必要的培養教育和訓練，這對於孩子身體發育和智力開發都是有利的。許多家長認識到了這一點，然而更多的家長卻走向了另一個極端：“超前教育”。早期教育和超前教育到底有什麼不同，兩者的界線在哪兒呢?
1.定義區別：
* 教育 target="_blank">早期教育：針對0-6歲的學齡前兒童，通過給予寶寶適當的感覺刺激，滿足她大腦發育過程中所需要的學習經歷從而更好的開發寶寶的智力。早期教育並不是單純地爲了提高發育商，而是讓孩子在教育活動中開發潛能，是一種重在學習過程而不單純追求技能訓練和知識掌握的教育。
* 超前教育：將孩子的教育時間大大提前，如讓孩子在3歲以前掌握3-6歲孩子的知識，小學時學中學的課程，中學時學大學的課程等。超前教育是指教育的力度和內容超出孩子年齡階段正常心智水平的教育模式。
2.教育目的和動機不同：
* 早期教育：爲孩子進行早期教育的父母通常的目的是爲了讓孩子在感官知覺開始萌發、大腦高速發育的階段，通過科學的教育使寶寶接受更多的他所需的各種刺激，從而讓孩子智力得到更加充分的開發，在今後的學習生活中更容易吸收知識、發揮特長等。
* 超前教育：更多的注重孩子知識技能上的學習，而非早期教育的能力的提升。超前教育要求孩子學習較大齡孩子的知識來達到看上去“比其他孩子更聰明”的狀態。這種教育目的集中體現在近年風傳的“少年大學生”身上。超前教育包含了許多父母的功利性心理因素。
3.對孩子的影響不同：
* 早期教育：早教並不是單純的找老師上課，給孩子強加額外的訓練式的教育。接受早教的寶寶並不比自然成長的寶寶體現出特別的能力或者天賦。寶寶一個開放的環境裏，接受各種感官和知覺上刺激之餘，同時學會如何與外界接觸。早教對孩子的影響不僅僅是技能上的提高、智力上的開發，也包括了對孩子自信、堅強和友好等良好心理素質的培養。
* 超前教育：超前教育可能並不排斥對孩子的各種素質的培養，但是相對早期教育的循序漸進來說，它更多的關注的是孩子知識技能上的一種超前訓練。在這種教育模式下，孩子所懂的知識和技能比同齡孩子來得更多，但並一定更深刻。
語言、常識、音樂、美術、計算、體育等6門功課，20分鐘一節課，這是某幼兒園中班的一張“課程表”。
該園老師說，因家長迫切想了解孩子能學到什麼，幼兒園不得不在每週五向家長髮放下週的“課程表”，把教學計劃告訴孩子的父母。
據瞭解，目前在北京、上海等城市中，不少幼兒園都開設了各種知識類課程，而家長們對孩子在幼兒園知識學習的關注也大大超過了其他方面。
一家幼兒園的老師說，在報名過程中，家長們問得最多的是用怎樣的課程教學、將學到哪些知識。還有一位家長問會不會給孩子留家庭作業，在得到否定的回答時，這位家長竟感到非常失望。
師資力量如何?大學畢業的老師多不多?這些問題也成了家長對幼兒園關注的焦點。一位幼兒教師說，幼兒園應提供生活活動、遊戲活動和運動活動等全方位的完善教育，而不僅是智力教育，家長們如對智力方面過於關注，會影響到孩子其他方面的發展。
一位幼教工作者說，如下午放學時到幼兒園門口站一會兒，會發現大多數家長會問孩子今天在幼兒園學到了什麼之類話題，而很少有家長會問孩子在幼兒園開不開心。
一位家庭教育研究專家認爲，不少家長把早期教育等同於智力技能教育，把幼兒園當成了學前教育班，這對幼兒的發展並不利。3至6歲的孩子除早期的智力學習外，更重要的是要形成良好的行爲習慣，養成合羣、自信、健康的心理。
