日前，天津家庭教育文化研究會一項調查結果顯示，該市0～6歲孩子家庭教育中，父親占主導地位的只佔20％多，七成以上由孩子的母親或老人承擔。
一般地，教育的環境可以分爲：家庭環境、學校環境、社會環境。
教育的目標可以理解爲，自謀求個人的生存技能開始，到謀求國家利益、民族利益、人類命運持續科學化、幸福安全的高科技，用以造福人類，沒有止境!
科學的教育是立體的，它分爲4個層面：學校教育、家庭教育、社會教育和自我教育。
學校教育：指對學生智商(IQ)的提高爲目的教育行爲。
家庭教育：指對學生情商(EQ)的提高爲目的教育行爲。
社會教育：指對學生德商(MQ)的提高爲目的教育行爲。
自我教育：個人以提升個人綜合素質爲目的的教育行爲。
四個層面相互交融、重疊和互補，形成了完整的教育體系。
而家庭教育中，南開大學心理諮詢中心主任袁辛指出，父親在兒童個性形成的關鍵時期起着重要作用，“父親教育缺失”的這種失衡的家庭教育分工，對兒童性格培養不利。
家庭教育研究專家王志輝指出，缺少父親關心和教育的孩子，往往情緒不穩定，容易恐懼、緊張、焦慮，自卑心理嚴重、缺乏安全感等，並且將影響其將來的社會交往能力，“父親教育”應迴歸。
