心理研究表明，孩子的教育應在孩子出生後就開始，也許有人感到好笑和可思議，認爲是天方夜譚。
心理研究表明，孩子的教育應在孩子出生後就開始，也許有人感到好笑和可思議，認爲是天方夜譚。因爲人們把新生兒看成像所有剛出生的生物一樣，只不過對光有反映，而對周圍的環境沒有感受力;他們只需要充足的乳汁?清潔的尿布和溫暖的搖牀。實際上，新生兒也有自己的喜怒哀樂，感覺很靈敏，具有非凡的模仿和辨別力。對新奇的事物特別感興趣，尤其是喜歡有生命的東西。新生兒的視覺和聽覺感受器在結構上已與成人基本相同，視覺和聽覺是嬰兒與成人交流的最初渠道。新生兒出生1周，就能辨別出出生之日起給他餵奶的媽媽的聲音，4周就具有對語言不同發音的辨別力。嬰兒出生後的前4周是他們步入生命最有意義的時期。
嬰兒的微笑和哭聲，是一種本能的情緒活動。哭聲是身體某種不適的瓜，而微笑則是身體舒適的表現。父母若以臉?物忽隱忽現來刺激嬰兒的視覺，或以說話聲?鈴聲來刺激嬰兒的聽覺，可以誘發嬰兒心理瓜而微笑。這樣既可使視覺和聽覺得到鍛鍊，同時也對嬰兒最初的智力發育具有十分重要的意義。笑是嬰兒與人交往的開端。父母也可從笑聲中瞭解嬰兒的心理世界，也可以從笑聲中瞭解嬰兒的智力發育水平。研究發現，愛笑的嬰兒其智力發育水平比不愛笑的嬰兒要略高一些。因爲不愛笑攖 兒，往往心情壓抑?感情憂鬱?不願意與人交往，熱必影響嬰兒獲得信息，而不利於智力發育。因此父母千萬不要忽視嬰兒的微笑，要讓嬰兒經常擁有微笑，在歡聲笑語中茁壯成長。
嬰兒的教育還體現在對待孩子的哭聲。嬰兒不會講話，不能告訴父母自己的感受:是不舒服?是不稱心?還是……而只會用哭聲來表達。家長應該對孩子的哭聲有所辨別:有病哭，或無病哭，還是無故哭鬧。有病哭鬧應及時時送 醫院治療。無病哭鬧是餓?渴?尿布溼了，或受冷?太熱，或衣服穿得不舒服等，經護理或改變就會安靜。若是無故哭鬧，則不要立即去抱他哄他，否則一哭就抱，久而久之則形成了壞習慣， "哭"成了向大人 "示威"的武器。而要根據嬰兒的年齡大小特點，去接觸他，逗樂他。這對嬰兒的智力發育有利。
心理研究證明，孩子出生後的1--2年是中樞神經系統發育最迅速?最關鍵時期。新生兒的大腦已具備了接受外界良好刺激的條件。早期教育從新生兒開始，可使大腦獲得足夠的刺激，即使大腦在功能上和結構上更趨完善，又促使潛在能力得到較好的發揮。因此，孩子從出生到3歲這一階段，可塑性最大，智力潛力也很大。在此階段父母可身體力行，言傳身教，從孩子的生活習慣着手，如飲食?睡眠?大小便及清潔衛生等方面，嚴格要求，合理教育，使孩子逐漸養成良好的生活習慣。值得一提的是，家長以身作則的行爲很重要，如夫妻關係?鄰里關係?等人接物?禮貌語言等。雖然幼兒不懂事，但接受感觀形象能力?模仿能力都很強，如你張嘴?伸舌，孩子也會學你的樣子。父母的一言一行會在小兒腦海中留下深刻的影像，在今後的相應時候會自然流露或模仿出來。家長了解了新生兒的行爲能力，有利於家長和新生兒的接觸和交往，也有利新生兒早期的智力開發。
