決定孩子未來的到底是什麼？頂尖的學前教育理念，大多數人知道3個就算多了

有些媽媽不止問過我，是不是一定要上幼兒園？幼兒園到底幾歲上才合適？當然有疑問是非常正常的，畢竟，這一代孩子比他們的爸爸媽媽上學還要早。本文只分享理念，不推薦學校。

學前教育，嚴格的說，學齡前兒童的教育都包括在內，也就是0~6歲的兒童的教育，甚至包括胎教。而0~6歲的成長過程中基本涵蓋了人類的所有需要學習的方面，如動作技能：坐，走，跑，手部精細動作等；語言：母語的熟練掌握；思維：小孩子的腦袋裏總有源源不斷的想法；社會感：社會交往，社會歸屬感等等；甚至一部分的三觀也會形成，人們常說三歲看小，七歲看老是有道理的。

學前教育的相關知識

學前教育的歷史

最早的學齡前課程開始於19世紀初期的歐洲，以替需要在田間勞作或者在工廠工作的媽媽們照顧孩子的形式出現，這些課程的設計初衷只是防止孩子到處惹麻煩，完全沒有教育的性質。學前班或者托兒的正式出現是在十九世紀二十年代的美國，那時候，一些大學開始研究低齡兒童的教育。今天，大多數的美國兒童在正式上幼兒園之前，都會參加不同類型的學前班。 學前教育的途徑
當你們談論學前教育的時候，你會很快發現，在今天的美國，學前教育有很多不同的途徑。大體上可以分成兩類：學術型和啓發型。在讓你的孩子參加課程之前，你應該先搞清楚教育機構的類型。 學術型課程
在考慮學前教育機構的時候，你必須要了解你的孩子可以從它們的課程中學到什麼。學術型的學前教育課程主要關注的是各種基礎學科的學習。小朋友們大多數的時間都用來進行基礎閱讀，寫寫畫畫，算術學習。老師對於孩子字母和發音的辨認，書寫和數字理論的要求都很嚴格。這些課程的發展是基於有些家長相信如果孩子在一年級二年級學習得沒有我們預期中的那麼好，早點教他們或許會有所改觀。不幸的是，這一觀點並沒有數據支撐。學前教育機構的學術型課程都只是幼兒園課程的預備。 啓發型課程
早期教育中，啓發型的方法是指課程的設計旨在發展孩子的情緒和社會能力而不是學業。課程的重點在於學習社交技巧，比如分享，輪流，解決問題和發展同伴關係。孩子們大多數的時間都用來玩遊戲，模仿，角色扮演，進行音樂和藝術有關的活動以及體育鍛煉。雖然學校裏的環境中都是圖畫和故事，但是孩子們只有小部分的時間用來閱讀，寫畫和算術。在兒童早期教育中的啓發型教育很大一部分是認知發展理論的結果。 學前課程的時間
在你決定了你的孩子究竟是更適合啓發型還是學術型的課程之後，你就需要決定每週你的孩子需要花多長時間去學校上課。很多教育機構會提供不同的課程方便家長選擇，從2個半天到5個整天不等。除了單親家庭和父母都需要工作沒人照看的孩子之外，只有很少一部分的學齡前兒童需要選擇5整天的課程。如果你確實需要選擇全日制的學前教育學校，儘量給孩子找安排了很多課間休息，遊戲時間和休息時間的課程。挑選課程的時候要根據孩子的年齡和需求。三歲的孩子最適合的是一週兩次，一次半天的課程。等到四歲的時候，一週三次會更合適。半天的課程究竟是選擇上午還是下午就因人而異了。你的小寶貝還需要睡午覺嗎？他早上是不是喜歡晚一些起牀，動作又有點慢呢？ 我的孩子準備好了嗎？
很多家長都認爲每個孩子都需要接受學前教育，那些沒有上過學前課程的孩子在上幼兒園的時候會不習慣。這些理論並沒有什麼實驗性證據來證明它們的真實性。上過學前班的孩子並不會在幼兒園裏表現得比沒有上過學前班的孩子更好，更早學會閱讀。很多心理學家和社會學家甚至相信上幼兒園之前一直在家玩耍的兒童比上學前班的兒童更有優勢。你家的孩子究竟要不要上學前班是一個個人選擇的問題，應該視孩子的個性和具體需求而定。如果你的孩子沒有出現以下的行爲特徵，那就說明他還沒有做好準備去上學前班：· 可以輕鬆地長時間離開你。· 可以輕鬆地和一羣小朋友相處。· 可以在你的稍微幫助之下自己穿外套。· 可以在你的稍微幫助之下自己上廁所。· 自己想要去上學前班。· 在20分鐘左右的活動中可以保持注意力集中。· 擁有良好的體力可以完成一天的活動，不需要午睡，不會過分暴躁。 有關學前教育的總結
送孩子去參加某種學前教育課程在美國已經成爲一種常態。考慮送孩子參加課程的家長應該要注意不同的類型和課程的內容，並且根據孩子的需求和個性來決定要不要選擇接受學前教育。家長應該意識到的是沒有接受學前教育的孩子不會比別人更難適應幼兒園生活。
詳解頂尖的學前教育以及各自的區別
蒙特梭利教育

由兒科醫生/精神病學專家蒙特梭利於1907年創立，蒙特梭利教育（目前北美有超過5000所蒙特梭利學校）強調生物的重要性和聯繫，每個人都需要找到有意義的工作，找到自己在這個世界上所處的位置。孩子們在學習閱讀，語言和數學之外還學習其他文化，動物和植物。

老師——或者也可以稱其爲“引導者”——從孩子身上獲得靈感，他們相信孩子可以在成長的道路上完成自我學習。蒙特梭利教育鼓勵孩子的獨立性：在教育過程中，老師常常會問學生，他們想不想嘗試新的任務，是否需要幫助，有沒有做好準備。引導者也喜歡在兒童教育中融入父母的參與——很認真地維繫老師-學生-家長三者之間的紐帶。

蒙特梭利課程關注五個方面：
· 日常生活——孩子們學習怎樣繫鞋帶，怎樣穿外套，如何準備他們自己的零食和飲料，學會自己上廁所，如果有尿液濺出，還要學會自己清潔。· 感知教育——通過練習教會孩子使用五種感官（視聽觸嗅味五種感官）去學習。比如，讓孩子們通過觀察秋天的落葉，感知這些樹葉是多麼的易碎。· 語言藝術——老師會鼓勵孩子用語言來表達自己的想法，教他們認識字母，繼而可以學習閱讀，拼寫，語法和書寫技巧。· 數學和幾何—孩子們通過親身實踐來學習數學概念，比如使用金色玻璃珠來學習十進制法。· 文化科目——孩子們學習其他國家（地理），動物，時間，歷史，音樂，運動，科學和藝術。
所有的科目都融合在一起，相互補充。玩具以及其他有助於兒童發展的學習材料都被依次擺放在教室外面，這樣，孩子們就可以看到她們有哪些選擇，然後從中挑選出一項任務——我們稱之爲“工作”——這些選擇都是根據自己的興趣愛好自發選擇的。工作的選項有書本，拼圖玩具，美術手工，測試空間概念的玩具等等。完成之後，孩子再把這些東西都放回架子上，然後繼續其他的事情。學校的日程安排有充足的時間讓孩子們單獨或者成羣結隊地玩耍。

引導者們和學生們的上課模式有一對多和一對一，但是大多數的互動都在孩子們中間發生。在蒙特梭利學校，老師不是唯一的指導者。大一些的孩子經常幫助年齡小的孩子學習怎樣掌握新的技能。這也就是爲什麼課堂上的孩子們有2-3年的年齡跨度。

一天中在學校裏的時間長度根據學校和學生的年齡來決定。典型的蒙特梭利學前教育班從早上9：00到中午12點或者12點半。大多數還提供下午/傍晚的幼托服務。

適合對象

蒙氏基金會的切爾西·豪說：“蒙特梭利最適合那些想要通過親身實踐的學習環境來適應自身需求的孩子。” 同時也適合有特殊需求的孩子，特別是那些有注意力缺陷的，或者其他心理問題的兒童，因爲老師對每個孩子都可以傾注全部的注意力。

蒙特梭利學校致力於向孩子傳播不同的文化，積極地吸收多樣性的學生羣體。如果你希望孩子接觸來自各行各業，各種家庭的孩子，這裏也許是最適合的地方。大多數的蒙特梭利學校接收3-4歲以上的孩子，更偏愛那些可以獨立上廁所的孩子。也有一些機構有限地提供針對嬰兒和低齡幼兒的課程。

華德福教育

魯道夫·斯坦納於1919年在德國斯圖加特市的一家捲菸廠裏創立了第一家華德福學校，他相信，一個人由三個要素組成——精神，靈魂和身體。世界上有超過750所華德福學校，它們都致力於通過讓兒童融入豐富的周圍環境來發展這三個要素。華德福教育鼓勵孩子們創造性地自由玩耍而不是看電視，玩電腦，因爲電視電腦會阻礙孩子們在日常生活中對五種感官的使用。

課堂
華德福早教的老師們努力營造舒適的，像家一樣的環境，爲孩子們提供充足的機會讓他們自由地模仿自己看到的東西，專注於創造性的玩耍。日常活動有畫畫，上色，唱歌，朗誦詩歌，用蜜蠟製造模型，烤麪包，用盒子、牀單和紙板搭建房屋，還有角色扮演，穿上特定服裝扮演爸爸媽媽，國王和魔法師。

適合對象
相對於蒙特梭利教育來說，華德福教育更傾向於集體性。如果你的孩子遵守秩序，喜歡有節奏的重複，華德福或許是最好的選擇。但是，北美華德福早教協會的帕蒂·里根華也指出，幾乎所有的孩子都可以在華德福教育中有所收穫。華德福的老師們相信有特殊需求的兒童對於一個團隊來說在某些方面也是很重要的，不過，對於有嚴重發育性障礙的兒童來說，我們並不推薦華德福。
海森高教育

海森高教育的理論基礎是孩子的活動中需要很多要素，包括人，材料，想法和事件。這是一個“共享控制”的課程，在課程中，成人和兒童共同學習。與蒙特梭利類似的是，它的核心思想是孩子根據自己的目標和興趣可以達到最好的學習效果。不同的是，在海森高，老師還鼓勵孩子們自己選擇材料和活動——老師們都接受過培訓，懂得如何支持孩子的獨立性和決策力。雖然海森高教育出現的時間比蒙特梭利要晚，但是，四十年的實踐證明，它能有效地促進孩子的發育成長。

課堂
海森高課程涵蓋了58項學齡前兒童需要掌握的關鍵技能。具體分爲十個種類：· 創造性表達——模仿，識別，角色扮演。· 語言和讀寫——交談，描述，塗寫，口述故事· 主動性和社會關係——做出選擇，解決問題，建立關係· 運動——身體彎曲，奔跑，跳舞· 音樂——唱歌，演奏樂器· 分類——認識形狀，歸類，配對· 排列——按順序擺放東西· 數字——數數· 空間——填充，清空· 時間——開始，停止，先後次序

在海森高學校裏，電腦是很常見的教具；老師們會挑選與兒童成長相適應的軟件，在需要的時候使用。

個性化的教育方案決定了學生在學校時間的長短，在學前班或者幼兒園進行的課程有半天的，也有一天的。在實際上課過程中，海森高課程的時間根據家庭情況和學生的需求相當富有彈性。 適合對象
海森高教育適合於所有想要得到個別關注的孩子。它起初是爲了身處危險之中的城市兒童而設立的，後來與政府的啓智計劃達成合作。今天，海森高普遍地應用於各種各樣的學前教育之中。它對於發育遲緩和有學習障礙的兒童同樣有效，發展心理學家，海森高教育研究基金會學前教育部負責人安·愛潑斯坦解釋說，之所以同樣有效，是因爲海森高的課程是根據每個孩子的水平和學習能力量身定製的。如果你希望自己的孩子在結構化的，成人主導的環境中學習，海瑟高也許不會適合。
雖然海森高教育主要針對學齡前兒童——3-4歲——但是也有些學前班設置了一些適合嬰兒和低齡幼兒的課程。那麼，在上海瑟高學校之前，孩子們是否需要進行如廁訓練呢？愛潑斯坦說，一些學前班和日託中心是允許寶寶穿紙尿褲的，有一些則不允許。
銀行街教育

銀行街教育關注以兒童爲中心的教育。銀行街系統中經過培訓的老師致力於通過體能鍛鍊，情緒培養，認知教育和社會性成長等多種方式促進兒童發展。銀行街教育（遍佈全球）相信孩子們是積極的學習者，天生的探險家，實驗家和藝術家。

銀行街教育考慮到兒童們的學習速度和學習方式都各有不同，他們認爲學習應該同時包含多個科目，由孩子們協作完成。

銀行街課程相信，如果孩子們可以學習瞭解人類世界，那麼他們就能夠理解他們所遇到的事情。根據銀行街的教育理念，最好的方法就是讓孩子聚焦於五個關鍵社會學科的學習：文化人類學，歷史，政治學，經濟學和地理。此外，以社會學習爲中心的課程和活動中還融入了藝術和科學的教育，來幫助孩子們找到他們身處的這個世界的意義。
課堂
孩子們通常會玩耍那些能夠留給他們充足想象空間的玩具和材料——積木，水，美術用品，黏土，拼圖等等。他們可以自由選擇想玩的東西，可以獨自一人也可以和其他小朋友一起。這樣可以幫助他們用自己的方式，根據自己的步伐來學習。
適合對象

像蒙特梭利和海森高一樣，銀行街教育是沒有固定模式的，把選擇的權利留給個別老師和孩子，來決定在什麼時候要做什麼。如果你的孩子在自由的教育形態下表現良好，她應該可以很好地適應銀行街的教育模式。

紐約銀行街大學的兒童學校招收3歲以上的兒童，其他使用銀行街教育課程的學校基本上都參照同樣的指導方針。銀行街大學的兒童現場中心也提供9個月以上寶寶的照顧服務。
國內有成百上千的獨立學前班和幼托班沒有使用上述的教育理念和課程，而是將他們多種多樣的元素融合在了一起形成了自己獨特的教育模式。
如果你考慮的是沒有和上述教育機構具有從屬關係的學前班，你需要在面談的時候瞭解學校的辦學理念，再決定是不是適合你的孩子。

不管你選擇的是何種學前班，你需要考慮的最重要的一點就是你的孩子在那裏會不會快樂。學前班的主要目的是讓你的孩子享受和其他小朋友一起玩耍的時光，可以對學習產生興趣並且熱愛學習。因爲過不了多久，你的孩子就要接受正規教育了。