“也許我並不需要考哈佛北大，只要快樂就好。”“並不是每個人都不能呆在角落裏，因爲每個人都可以展示自己的才華。
“也許我並不需要考哈佛北大，只要快樂就好。”“並不是每個人都不能呆在角落裏，因爲每個人都可以展示自己的才華。”“人家還沒綻放才華呢，就被選爲‘沒用的人’。”近日，南京一名小學生的作文《藏在角落裏的我》走紅微信朋友圈，作者尤逸軒在寫作中流露出獨立的思考與平和的心態，被網友稱爲“一股清流”。
這篇“佛系”心態十足的小學生“網紅”作文，被教育名師認爲選材“大視角小落點”、語言老到，表達了孩子真實的內心。與很多在學習上使勁兒往前衝的孩子不同，這個自我願意、父母允許藏在角落裏的孩子反而顯得更另類而“非模式化”，成爲“一股清流”，對當下的教育有啓發意義。
這篇“佛系”小學生作文之所以能夠走紅，被社會所關注，除了作文本身的布篇謀局、語言風格等很獨特出彩之外，恐怕更直接的是文中透露出的對待學習允許適當“靠後”“不出彩”等“佛系”態度，戳中了時下教育的痛點，觸動了人們敏感的神經。
很多老師和家長都承認，學生之間是有個體差異的，能力、悟性有先後，應當用全面、發展、客觀的眼光看孩子、教育引導孩子，只要孩子足夠努力就應當給予肯定，但真到實際中卻並不盡然。
一種情況是，不能辯證看待、引導孩子。不管孩子適時的成績等表現如何，包括學校、老師，尤其是家長，恐怕很多人更多的是對差的成績感到失望，要求孩子差的時候要猛追趕好，好的時候要繼續努力好上加好。總之，就是在孩子學習成長的路上，更多要求的是孩子一直不斷使勁兒往前衝，缺乏給孩子萬一落後、呆在角落的些許偏差、寧靜與安逸的機會，更多是在“爲孩子好”的名義下，以及在自我爲孩子設定的路徑上，嚴厲要求孩子努力再努力，而非站在孩子的角度，從輕鬆快樂成長的角度想辦法解問題。“也許我並不需要考哈佛北大，只要快樂就好”，無疑就是對這一教育痛點的無情戳穿和控訴。
另一種情況是，不能全面科學看待素質教育。很多時候，雖然知道素質教育實踐了這麼多年，也都知道了評價一個孩子不能唯分數論，但實際中，往往還是分數決定一切，文化課等學習壓倒一切，除了分數說明問題其他很多時候大都被“屏蔽”，壓制了孩子們其他才華應有的展示機會。“並不是每個人都不能呆在角落裏，因爲每個人都可以展示自己的才華”，就是對這種畸形評價孩子的不滿和吶喊。
還有，缺乏足夠發展的眼光看孩子。在發展看待孩子的問題上，雖然知道孩子一時的成績不能說明一切，但往往缺乏足夠的耐心，在孩子一次或一個階段學習成績或表現不理想後，就給孩子輕易下定論戴上差生的帽子，抹殺了孩子繼續向好的更寬更好機會。“人家還沒綻放才華呢，就被選爲‘沒用的人’”，很明顯就是對這一教育短板問題的形象再揭露。
客觀而言，這些教育痛點和應該努力方向，大家不是不知道，也不是不努力改變，但就是在明白、努力的同時又不斷有意無意陷入其中，使得這些教育的痛點遲遲得不到有效破解，成爲社會普遍存在的一種痼疾和隱性之痛。而此次，小學生借“佛系”作文的形式再次凸顯這些問題，並引發社會的再次關注和共鳴，背後隱喻的則是面對這些短板問題，人們希望有關方面能夠採取綜合有力措施，加速有關教育改革，快速有效破解。
