鄭淵潔曾經說過：“你是誰，你的孩子便是誰”，孩子與我們，就如同複印件與原件的關係，因爲教育的極致是影響教育，教育的根本不是你對孩子說了什麼，而在於你讓孩子看到你做了什麼？
我的新家離涵涵幼兒園稍微遠一些，之前5分鐘的路程，如今需要15分鐘，於是我就萌生了騎車帶她去上學的想法，順便健健身。因爲我的車技一直不好，所以打算從共享單車開始，一個人先練練。
第一次騎上車，我的兩條腿都發軟，因爲天生膽子小，有一半的路程我都是推着走的，就着還是把腿給磕青了一大塊。
回來後，我給老公看腿上的淤青，並說了事件的經過。他說：“我看也別買自行車了，你騎不了，太危險！”
晚上打電話告訴我媽這件事，我媽說：“哈哈，你在西安車那麼多的地方都敢騎，很不錯啦！”
你看，同一件事情，不同的人卻有不同的看法。在老公那裏，我受到了打擊，在媽媽那裏，我受到了鼓勵。
猛然間，我想起了原生家庭的影響。公公婆婆不正是像我老公這樣的嗎？每次跟他們說個什麼事兒，在他們眼裏困難總是一大堆，要麼是勸你別幹，要麼是左一個擔憂，右一個不放心，搞得人心裏挺不舒服，本來滿滿的幹勁，卻受到一堆負能量的侵襲。
幸虧我這人很有主見，而且往往越挫越勇，不然都不知被影響成啥樣。
所以，兩種家庭環境造成的影響是，我是那種認準了某件事，規劃好目標，做好前期準備，就會義無反顧地開始乾的人。而老公則是，會準備很久，直到他自己覺得萬無一失，但很多事，他總是覺得準備不充分，哪怕我告訴他，未發生的事，哪有萬全的準備，隨機應變就行，也難以打消他的顧慮。
前天我的初中同學給我打電話訴苦，她說：“振華，我也按你的書單給娃買書了，買了好大一箱，但我娃就是不愛看咋辦？”
聊天之後，我才知道，她的小孩已經上小學了，繪本上的字基本都認識，所以她就給孩子一個人看。
當問到她爲什麼不讀給孩子聽時，我同學說：“她又不是不識字，再說了，你知道的打小兒我一讀書就頭疼。”
《朗讀者手冊》中曾提到：“研究兒童聽力的專家表示，孩子的閱讀能力和聽力在八年級時會達到相同的程度，在這之前，通常聽力比閱讀能力強。”
所以，就算孩子上了小學，我們也是有必要跟孩子親子閱讀的。當然如果不陪孩子讀也可以，但至少不要整天在孩子面前玩手機。
一位幼兒園的老師說，孩子們在一起玩耍時，會假裝打電話，問爸爸媽媽什麼時候來接他們。我們周圍很多孩子，小小年紀玩手機玩得很順溜，可卻不愛讀書。爲什麼呢？
因爲玩手機這件事，他們每天都能受到耳濡目染，而讀書，是家長鮮有的行爲。當一個孩子沒有任何看書的經驗時，他不可能對書有任何概念，也不會了解書本可以帶來的趣味；也就是說，毫無經驗或概念的東西，無法吸引孩子長時間的集中注意力。
如果一個家庭的讀書氛圍很濃，他們的孩子很難不愛上讀書。因爲對於這樣的家庭來說，這是一個像吃飯、睡覺一樣，很自然的習慣。
之前有個鄰居，她特別喜歡模仿別人搞笑的，或者不好的習慣。並且邊在另外的人面前模仿，邊嘲笑人家。漸漸地她的女兒也模仿別人模仿的惟妙惟肖，於是這位媽媽引以爲傲，並要求女兒再來一遍，然後哈哈大笑並給孩子以鼓勵。
她卻忘記了，自己的孩子模仿的都是別人的缺點。每當涵涵模仿我的行爲，與我如出一轍的那些壞習慣，常常令我感到恐慌，下定決心，趕緊改正，所以很難理解，爲什麼有些人覺得孩子這些行爲會很了不起。
當一個孩子熱衷模仿別人不好的一面，她的關注點都在這些上面時，她能看到別人的優點嗎？那麼又如何取別人的長處，補自己的短處呢？
所以，當孩子身上出現我們固有的那些不好習慣時，我們應該深思，你變了孩子跟着就變了。
孩子是父母的一面鏡子，你是什麼樣的，你的孩子將會是什麼樣，然而有些東西，卻不適合遺傳給孩子。
