在日常生活中我們可以根據以下四個方面來對幼兒的心理健康進行判斷。
一是概括社會文化標準。每一種社會文化條件下人們都有相應的健康觀和行爲規範心理健康與否可以大致根據社會文化標準來判斷。如在中國傳統的社會文化中多數人認爲女孩應該文靜、內向、被動男陔應該粗獷外向主動。這些性別期望觀念反映了社會成員比較一致的看法哪個女孩從小顯得粗獷主動，或是男孩表現得過於柔弱、被動就會被認爲行爲有些怪異。社會文化標準還反映在國家地域以及環境的差異方面不同國家的兒童心理健康觀念是不同的地域文化習俗方面也存在着不同的標準如有些地方兒童用手抓飯是膳食習俗，而有些地方兒童用手抓飯被認爲是行爲的偏差。環境標準更顯而易見如幼兒在午睡時間突然大聲唱歌或在愉快的同伴遊戲中退縮緘默都會被認爲是情緒行爲異常但是社會文化標準不是一成不變的，它會隨着社會的發展人口的變遷健康觀和價值觀在變化而變化。
二是根據發展標準。判斷心理是否健康必須以正常的心理髮展標準作參照以不同年齡心理髮展水平的正常序列與速率作標準正常發展標準是一個統計學概念它是羣體兒童的一個相對率，因此家長和教師應多瞭解幼兒在各個年齡階段心理髮展的大致標準才能對幼兒的心理健康問題作出在日常生活中我們可以根據以下四個方面來對幼兒的心理健康進行判斷。
三是根據症狀標準。這是臨牀醫生常採用的一種方法心理不健康的兒童常會表現出一些特殊症狀如異食緘默多動自傷等用這種標準來判斷心理是否健康比較容易被人接受但是有些幼兒的表現不是很明顯或很典型特別是幼兒被家長帶到諮詢中心求助時常常不表現出異常症狀這就增加了判斷的困難爲了克服這種缺點，可以設置一些特殊的交談場景，再觀察並記錄特殊症狀或運用“症狀量表”，由家長監視評定再作分析。
四是根據經驗判斷。即專業人員教師或家長根據個人的經驗與觀點來判斷孩子心理是否健康。從表面上看這種方法未曾運用統計學概念不科學實質上統計學的概念隱含在個體經驗中評定者正是根據自我經驗中的“百分比”來判斷的。但是這種標準存在缺陷因爲它受到評定者知識結構人格特徵價值觀和教育觀的影響。
較爲準確的判斷。
