孩子學習倫理和道德，不是來自你怎麼告訴他的，而是來自你如何對待他。
在生命的最初幾周或幾個月，當你懷抱寶寶，你可能會注意到，抱他離你胸膛很近的時候，他會覺得你皮膚溫暖、心跳平穩可靠，很是舒服。或者你還能注意到，把他臥室裏的遮陽物放低，讓他充分放鬆，能讓他和你正式交換目光。
這些舒適的小小接觸，讓你的孩子更深切地感受到關愛。當你試着關注他的身體需求時，在他餓哭的時候去感受他，或者在他胃痛的時候安撫他的後背，他會體驗到你微笑中的情感芳香，你對待他時的溫柔親切。隨着時間推移，在你的幫助下，他不僅希望從他人那裏獲得關心，還會把這種關心撒播到別人身上，因爲他知道那種感覺有多好。
通過幾年的研究，我很難過地發現：如果很小的孩子得不到適當的關愛和尊敬，他就會具有強大的破壞性。被粗魯對待和虐待的孩子會有一種很強的傾向，希望以粗魯、虐待回報別人。當家長、照顧者或其他權威人士在場時，他們就會隱藏這種傾向，表現出我是個“好公民”；但是當他們一旦離開這些權威人士，他們早期遭受的粗魯和漠不關心的對待，就會經常反映在他對待其他孩子和動物時表現得粗魯或漠不關心，他們這樣做時通常會感到難過和沮喪。
對於這些孩子，“做好”僅僅意味着讓事情結束。他們遵守規矩只因爲對他們有益。因爲從未品嚐過被關愛的內在的甜蜜快樂，他們從沒有從直覺上認爲關心和幫助別人會感覺很好。
在8個月到18個月的時候，孩子快樂地做出一些姿勢能讓自己明白這個世界是個邏輯的所在，在這裏，歡樂的叫喊，拉你的袖子，懇求的目光，都將得到鼓勵的回報。他也開始把自己看成是與你們分開的，是一個有價值的被愛護的玩伴。這個遊戲爲他提供了早期對與錯的教育。當他跨過行爲之限，你皺眉，緊緊抓住他的手，表情難過，有力地搖頭，這些都是可以看得見的說明，那就是他做錯了。
在孩子蹣跚學步期間，孩子們想要確定做事的準則：打人是不好的，分享是好的。當你的孩子在兩歲半玩恐龍遊戲時，或者孩子在3歲讓他的玩具消防員成爲超級復仇英雄時，如果你坐在地板上，加入他的遊戲，那麼你的孩子就不會過於激動，滑向“壞”的行爲。在“壞”的行爲中，他會傷害自己或其他人，或者打破玩具，或者二者都會。
這時他需要可靠的限制設定，這是隻有你或其他愛他的看護者才能提供的。當他遭遇一場災難，因爲事情不是按他所想發展，或者他故意踢他的玩具，你必須要支配他時，你要把他急需的冷靜強加給他。
用激怒的表情和威脅去嚇孩子，不能產生倫理或道德上的價值，設定雖然嚴格但卻溫和而持久的行爲限制，配以尊重與共情才能產生這樣的價值。所以當他要發脾氣時，首先試着讓他安靜，用共情的語調、平靜的聲音評論他的挫敗，然後謹慎地嘗試轉移他的注意力，將他引向一個平靜但快樂的活動上。即使你沒能立刻幫助他恢復冷靜，他也能感受到你和他在一起，你站在他這邊。由於你的孩子受到尊重的對待，所以當你實施一個限制的時候，他很少會自衛性反抗。
如果他的弟弟拿了他心愛的玩偶，他猛打弟弟，或者採用其他不妥的方式，你第一個命令可能是讓他站到一邊，幫他平靜下來。當他呼吸稍微平靜，你可以拿出“唱紅臉”的架勢，和他談爲什麼他的壞行爲不能繼續，儘管你知道他生氣了。這樣的談話最好遠離“犯罪”現場，這樣你的孩子就不會看到讓他生氣和沮喪的根源，會專心聽從你的安慰。
接下來，你要和他談談他需要限制自己的行爲，以及這些限制是什麼。然後，讓他確信，懲罰結束後，一切都會好起來。不要阻止他表達他的不快或生氣，但要幫助他改變表達，減少他的負能量。你要帶着尊重的心情去傾聽，但是要指出他的行爲帶來的後果，這是他確實沒有想到的。當他最終不再發抖，以及所有的被壓抑的沮喪都消失後，試着安慰他：他下次怎樣可以更好地控制自己的憤怒。最後，讓他知道你也經歷過同樣的情感，而且你知道不讓它變遭很難。你的同情會讓他平靜，也讓他再次確信，這會讓他也挽回一點面子。
孤立他，或者讓他自己待在他的房間裏，通常不能幫助他控制。這種懲罰的特點是會破壞你和孩子之間建立起的溫情。讓他坐在你旁邊的椅子上，安靜地待一會兒，不讓他玩他喜歡的遊戲；或者讓他和你一起做些家務。這種限制既含着尊重也很令人欣慰。他會內化這種情感，希望以後能控制它們。
當孩子漸漸瞭解到世界上的事並不總是公平的，他會越來越進入一種不清不楚的狀態：在看似絕對公平的世界，他可能要作出倫理或道德上的選擇。他已經很清楚地知道什麼是對，什麼是錯。你讓他避免了很多模糊、很多不容易回答的問題，讓他脫離了這個大世界，但是現在他要加入羣體中，要自己冒險，他正面對更多道德難題。
在生命的最初幾周或幾個月，當你懷抱寶寶，你可能會注意到，抱他離你胸膛很近的時候，他會覺得你皮膚溫暖、心跳平穩可靠，很是舒服。或者你還能注意到，把他臥室裏的遮陽物放低，讓他充分放鬆，能讓他和你正式交換目光。
這些舒適的小小接觸，讓你的孩子更深切地感受到關愛。當你試着關注他的身體需求時，在他餓哭的時候去感受他，或者在他胃痛的時候安撫他的後背，他會體驗到你微笑中的情感芳香，你對待他時的溫柔親切。隨着時間推移，在你的幫助下，他不僅希望從他人那裏獲得關心，還會把這種關心撒播到別人身上，因爲他知道那種感覺有多好。
通過幾年的研究，我很難過地發現：如果很小的孩子得不到適當的關愛和尊敬，他就會具有強大的破壞性。被粗魯對待和虐待的孩子會有一種很強的傾向，希望以粗魯、虐待回報別人。當家長、照顧者或其他權威人士在場時，他們就會隱藏這種傾向，表現出我是個“好公民”；但是當他們一旦離開這些權威人士，他們早期遭受的粗魯和漠不關心的對待，就會經常反映在他對待其他孩子和動物時表現得粗魯或漠不關心，他們這樣做時通常會感到難過和沮喪。
對於這些孩子，“做好”僅僅意味着讓事情結束。他們遵守規矩只因爲對他們有益。因爲從未品嚐過被關愛的內在的甜蜜快樂，他們從沒有從直覺上認爲關心和幫助別人會感覺很好。
在8個月到18個月的時候，孩子快樂地做出一些姿勢能讓自己明白這個世界是個邏輯的所在，在這裏，歡樂的叫喊，拉你的袖子，懇求的目光，都將得到鼓勵的回報。他也開始把自己看成是與你們分開的，是一個有價值的被愛護的玩伴。這個遊戲爲他提供了早期對與錯的教育。當他跨過行爲之限，你皺眉，緊緊抓住他的手，表情難過，有力地搖頭，這些都是可以看得見的說明，那就是他做錯了。
在孩子蹣跚學步期間，孩子們想要確定做事的準則：打人是不好的，分享是好的。當你的孩子在兩歲半玩恐龍遊戲時，或者孩子在3歲讓他的玩具消防員成爲超級復仇英雄時，如果你坐在地板上，加入他的遊戲，那麼你的孩子就不會過於激動，滑向“壞”的行爲。在“壞”的行爲中，他會傷害自己或其他人，或者打破玩具，或者二者都會。
這時他需要可靠的限制設定，這是隻有你或其他愛他的看護者才能提供的。當他遭遇一場災難，因爲事情不是按他所想發展，或者他故意踢他的玩具，你必須要支配他時，你要把他急需的冷靜強加給他。
用激怒的表情和威脅去嚇孩子，不能產生倫理或道德上的價值，設定雖然嚴格但卻溫和而持久的行爲限制，配以尊重與共情才能產生這樣的價值。所以當他要發脾氣時，首先試着讓他安靜，用共情的語調、平靜的聲音評論他的挫敗，然後謹慎地嘗試轉移他的注意力，將他引向一個平靜但快樂的活動上。即使你沒能立刻幫助他恢復冷靜，他也能感受到你和他在一起，你站在他這邊。由於你的孩子受到尊重的對待，所以當你實施一個限制的時候，他很少會自衛性反抗。
如果他的弟弟拿了他心愛的玩偶，他猛打弟弟，或者採用其他不妥的方式，你第一個命令可能是讓他站到一邊，幫他平靜下來。當他呼吸稍微平靜，你可以拿出“唱紅臉”的架勢，和他談爲什麼他的壞行爲不能繼續，儘管你知道他生氣了。這樣的談話最好遠離“犯罪”現場，這樣你的孩子就不會看到讓他生氣和沮喪的根源，會專心聽從你的安慰。
接下來，你要和他談談他需要限制自己的行爲，以及這些限制是什麼。然後，讓他確信，懲罰結束後，一切都會好起來。不要阻止他表達他的不快或生氣，但要幫助他改變表達，減少他的負能量。你要帶着尊重的心情去傾聽，但是要指出他的行爲帶來的後果，這是他確實沒有想到的。當他最終不再發抖，以及所有的被壓抑的沮喪都消失後，試着安慰他：他下次怎樣可以更好地控制自己的憤怒。最後，讓他知道你也經歷過同樣的情感，而且你知道不讓它變遭很難。你的同情會讓他平靜，也讓他再次確信，這會讓他也挽回一點面子。
孤立他，或者讓他自己待在他的房間裏，通常不能幫助他控制。這種懲罰的特點是會破壞你和孩子之間建立起的溫情。讓他坐在你旁邊的椅子上，安靜地待一會兒，不讓他玩他喜歡的遊戲；或者讓他和你一起做些家務。這種限制既含着尊重也很令人欣慰。他會內化這種情感，希望以後能控制它們。
當孩子漸漸瞭解到世界上的事並不總是公平的，他會越來越進入一種不清不楚的狀態：在看似絕對公平的世界，他可能要作出倫理或道德上的選擇。他已經很清楚地知道什麼是對，什麼是錯。你讓他避免了很多模糊、很多不容易回答的問題，讓他脫離了這個大世界，但是現在他要加入羣體中，要自己冒險，他正面對更多道德難題。
