小誒我的兒子，一個行動起來慢悠悠的小男孩，準確的説，他除了行動力，就連説話、反應力都不太快。
同時他愛發呆，他喜歡安安靜靜的做自己的事，哪怕周圍都是玩耍的小朋友，也無法影響他進行自己的“遊戲”。
富老師，是我兒子的班主任，一個細細高高的中年女性。
她對人熱情、説話爽快，可就是看不慣我兒子的慢性子，也難怪，就是我兒子老爸也常常為孩子性子太慢而大發雷霆。
運動會上沒有我兒子的身影。課堂上沒有我兒子的聲音。課間操上，我兒子卻對着緩緩升起的國旗發呆，甚至無視老師的提醒。
富老師，不止一次的找我談話，希望我帶孩子去特殊學校看看。但我覺得，我兒子的腦子沒有問題，只不過是反應慢了點。
很快，放學以後的小誒，越來越不高興，我問了好多次，都沒有得到答案。
一次，兒子的同桌在校門口看見我，對我大喊：“小誒媽媽，老師説小誒如果再發呆，再不回答他的問題，就送他進精神病醫院”。
我微笑着對着那個孩子，心理卻抑制不住的想罵人。
的確，我也承認，兒子確實太過安靜，可他從不打擾別人，而且，看起來孩子是在發呆，可並不影響他的記憶和思考。
記得開學的第一天，我和兒子一起來學校見老師，那也是我第一次參加家長會。
會上我發現兒子一直在擺動自己新開發的氣球啟動式小飛機，我沒有打擾他，但在會後，我假裝自言自語的説：“哎呀，老師説上學的小朋友都需要準備什麼東西來着?我忘了可怎麼辦?”
兒子在身邊插話：“沒事，我知道”。於是就把老師在會上講的內容複述了一遍，雖然也有一些遺漏，但至少可以肯定，孩子雖然在擺動自己的東西，但耳朵和腦子是跟着老師在一個頻率上的。
這樣的體會很多，時間久了，我也漸漸不再着急，孩子可能就是這樣的思維方式。
可對於這樣恐嚇孩子的老師我真想去找他打上一架。但我不能，我是孩子的榜樣，我要讓孩子知道什麼是涵養什麼是素質。
我強壓制着心理的怒火，輕聲和兒子説：“我一直以為老師不喜歡你，可現在才發現，你的老師充滿了智慧，她也發現，你是個不一樣的而且很了不起的孩子。”
“媽媽，你都聽到我同學説的了，老師都這樣説我了，你還這麼認為嗎?”兒子臉上的表現很不愉快，咬着嘴脣。
“老師還肯説你，就是他在乎你啊，你只是沒有想到好的方法幫助你，只能以毒攻毒，這也許是他的激將法”
“真的假的?”兒子沒有一臉不屑，這表明他再懷疑。
還有懷疑的情緒就好，證明我的思路沒有走進死衚衕。
接下來，我和兒子分析了為什麼老師會説這樣的話，兒子為什麼做事情慢…..一路分析下來，我們已經走到了家門口。兒子也意識到了自己性格上還不令人滿意的地方。並表示願意配合我一點點改變。
兒子的問題基本得到了解決，但我真的要對老師説“請您住嘴，再不要這樣威脅我的兒子”
