活動目標:
1、進一步感知人與太陽位置的變化,與所產生影子大小之間的關係。
2、能準確地記錄人、太陽、影子之問的關係。
活動準備:
1、物質準備:陽光充足的日子、户外場地、記錄紙、自制的日晷、時(每隔一小時記錄一次)。
2、經驗準備:知道太陽光下能反射出人的影子;瞭解了影子是在物體、光源、反射面三個條件下形成的;通過鐘錶與日晷對照,初步瞭解了日晷是利用太陽投影指示時問的工具等。
重點、難點:
重點:感知人與太陽位置的變化與所產生影子大小、位置之間的關係。
難點:引導幼兒對影子的變化進行猜想與驗證。
活動過程:
1、激發幼兒探究的慾望。
活動前,教師在户外選定地點,放置一個大鐘表和調置好的日晷。請幼兒猜測:假如上午9點,一個人面向太陽站立,他的影子會出現在哪兒?不同時問,太陽的位置會怎樣變化?影子會有什麼變化?
2、驗證9點影子的位置。
參加活動的幼兒每人負責畫一個時問段的影子,並在影子上記錄時間和自己的名字。上午9點開始,請一幼兒選定面向太陽的方向站立,便於觀察太陽位置的變化,再請一名幼兒把他的影子畫下來。引導幼兒觀察人、太陽、影子的位置,特別是人與影子的連接點。
3、根據9點的影子,再次猜測。
“10點影子會出現在哪兒,影子會有什麼變化?”(影子逐漸變大)引起幼兒對問題的思考,然後進行驗證。
4、11點影子在哪兒。
同樣方法猜測、驗證。然後通過三次影子的記錄,引導幼兒觀察,太陽升得越來越高,影子越小,反之,與之相反。感知人與太陽位置的變化與所產生影子大小之間的關係。
5、12點的影子在哪兒。
做完11點影子的記錄後,引導幼兒猜測12點的影子會在哪兒。(人的正背後)。
6、猜測下午的影子在哪兒。
記錄12點影子的時候,請幼兒再次猜測推斷下午的影子會有什麼變化?(影子又由小逐漸變大,而且左右影子對稱)然後逐一進行驗證。
7、根據記錄結果,幼兒自己總結規律。
記錄完影子後,教師引導幼兒觀察記錄結果,自己總結出太陽與影子的變化規律:太陽越低,影子越大;太陽越高,影子越小;太陽與人重疊時,影子最小。而且還發現了9點與15點的影子一樣大、10點與14點的影子一樣大、11點與13點的影子一樣大,左右對稱。
幼兒對此活動很感興趣,一整天談論的話題都是影子,總是提醒老師:“範老師,快到時間了,該上樓頂畫影子了。”中午午飯後,迫不及待地上樓畫影子,午睡時,為了等待畫影子,興奮地睡不着。輪到每人記錄時,都非常小心,怕把影子畫壞.
活動前,當教師提出“一個人面向太陽站立,他的影子會出現在哪裏”時,9個人出現了7種答案,都説自己是正確的。正因為答案出現的分歧比較大,想實驗的願望就越強烈,都想證明自己的答案是正確的。
9點影子出現時,大家都驚訝了,“啊!原來影子在這呀!”在猜測10點影子時,答案只有“左右”之後,大家都能推斷出下一個影子的位置了,不再有爭議。12點時,看到影子最短,然後猜測,“以後影子是什麼樣?”有人説長,有人説短,王郡桐小朋友説:“1點時你不就知道了嗎”。中午1點我請沒睡的i名幼兒上樓畫了影子。起牀後,周岐傷心地哭了,“老師,為什麼不叫我?”當大家看到1點的影子後,一下推斷出以後每個時間段影子的位置了。
從上午9點到下午3點每隔一小時,孩子們就畫一次影子。記錄全過程後,不用老師做任何講解,孩子們自己就很清楚地得出了結論:上午9點影子最大,以後越來越小。中午12點,影子落在人正背後,影子最小。下午1點後影子逐漸變大。也就是説,隨着太陽(光源)位置的變化,影子也在變化着,太陽越低,影子越大,反之則相反。孩子們用自己的語言很清晰地表達了這一變化規律。
教案二:調皮的光光活動目標
1、知道螢火蟲的特徵,並用發光物模仿螢火蟲。
2、仿照故事結構編故事。
活動準備
1、"故事":調皮的光光。
2、手電筒。
3、螢火蟲發光的原因及方式介紹,1~10的數字卡數套。
活動過程
一、結合幼兒用書,運用故事大書與幼兒分享故事《調皮的光光》:
1、提示幼兒注意故事畫面的變化,猜想故事的內容。
2、引導幼兒相互交流彼此的想法。--讓幼兒邊看書邊欣賞故事。
二、與幼兒一起展開討論,幫助幼兒理解故事內容。
1、故事裏有誰?説了什麼事情?
2、你喜歡光光嗎?為什麼?
3、如果你是光光,會把發光的本領用在哪裏?
三、見到説明螢火蟲發光的特徵、原因及方式。
1、誰見過螢火蟲?(如果有幼兒看見過,請他講述他的經驗。)
2、螢火蟲為什麼會發光?
玩"螢火蟲找朋友"的遊戲:
3、將幼兒分為數組,每組6~7人,當雄螢火蟲。
4、將數字卡分給各組,每組數字卡的張數、數目相同;同時每組發一隻手電筒。
5、拉上窗簾,關上燈,教師持手電筒當雌螢火蟲,一明一暗地打光數下。
6、各組幼兒根據教師所打出的次數,找到對應的數字牌後,以自己這一組的手電筒打光響應;
動作最快且正確的一組表示找到了朋友,請一名幼兒"飛"到老師身旁。
四、仿照故事《調皮的光光》的結構,創編故事《我的昆蟲朋友》。
請幼兒結合個人的經驗,想象一個自己與昆蟲朋友的故事。
指導幼兒用畫面的方式把故事表現出來,做成一本自己的故事書
教案三:光的奧祕
【活動目標】
1、在幼兒已有生活經驗的基礎上,引導幼兒通過觀察和親身體驗活動,發現光是明亮的,它能照亮周圍世界。初步瞭解光與人類生活的密切關係;引導幼兒通過探索光從哪裏來,瞭解太陽、電燈、蠟燭、燃燒物、火柴、打火機等都能發光。
2、培養幼兒的思維能力和語言表達能力。
3、激發幼兒熱愛科學的積極情感和對自然物理現象的探索慾望。
【活動準備】
佈置好暗室,內有電燈、枱燈、手電筒、蠟燭、火柴、打火機等。幼兒人手一面小鏡子。
【活動過程】
一、導入活動:創設暗室的環境,揭示課題
幼兒圍坐在暗室內,請幼兒説出自己的感覺(黑乎乎的),教師悄悄打開門,問幼兒發現了什麼?(亮光)
二、啟發幼兒
引導幼兒在觀察、體驗、操作活動中發現光的奧祕,即光的來源、特徵與人類生活的關係。
1、帶領幼兒去室外尋找亮光,認識太陽光。
①師:亮光是從哪兒來的呢?我們一起去找一找。邊走邊説:小朋友,手拉手,我們一起向外走,走到外面找呀找,亮光亮光你從哪兒來?
②幼:我們發現亮光是太陽公公送來的。
③師:請幼兒仔細看看太陽,然後告訴大家有什麼感覺?
④師:請幼兒與太陽公公説説悄悄話,提些問題。
如:a、太陽公公你為什麼這麼亮呀?
b、太陽公公你怎麼會有這麼多亮光呢?
c、太陽公公你的光是從哪兒來的呀?
(談過話後回暗室,交流向太陽公公提出的問題)
⑤師:小朋友提了這麼多問題真愛動腦筋,我們發現太陽公公的光多亮多亮呀,光強的時候還真刺跟呢!
2、引導幼兒想辦法讓屋子亮起來。
師:現在老師將太陽公公關在門外,屋子裏又黑了,請你們想辦法讓屋子裏亮起來。
①(開電燈)根據幼兒所説打開電燈。
②幼兒發現屋子裏亮起來了,那這個亮光是誰給我們送來的?(電燈)
③除了電燈之外,我們還可以用別的辦法來發出亮光嗎?(幼兒開放性思維,提出各種辦法)
④我們準備了好多東西,老師和小朋友們一起做試驗,讓這些東西發出光來。(事先在教室四周桌上佈置好枱燈、蠟燭、電筒、煤油燈;火柴、打火機由教師掌握)
⑤幼兒操作後回答:你們剛才是讓什麼東西發光的?你是怎樣做的?
⑥小結:枱燈、電筒一按開關就亮了;蠟燭、煤油燈要點火才能亮。那誰跟誰做朋友最好呢?(a、點火方式;b、光的顏色)
⑦剛才我們小朋友發現火柴、打火機、電燈、枱燈、蠟燭、煤油燈都能發光。
3、討論光的作用。師:你們想想有了光又會給我們帶來哪些方便呢?如果沒有光又會怎樣呢?
①幼兒想過後同伴間互相交流。
②幼兒將自己的想法告訴老師。
③引導幼兒在黑暗中發現夜光錶亮光,進行科技教育。
④總結:今天我們小朋友知道了太陽、火柴、蠟燭、電燈、枱燈、電筒它們都會發光。光能幫助我們看清周圍的東西,給我們做事帶來方便。
三、活動延伸
引導幼兒進一步發現問題、探索問題。
(1)讓幼兒跟亮光做遊戲。
(2)每人取一面小鏡子,對着太陽光,看看發現了什麼?
(3)一邊做遊戲,一邊發現問題,提出問題。
(4)邊玩邊回答老師的提問,在自由活動過程中結束全部活動。