我們必須保證孩子的早期閲讀經歷一點都不痛苦，只有這樣，無論是現在還是將來，他們才會愉快地回到閲讀之中。但如果這段經歷反反覆覆充滿痛苦，那麼我們最終培養出的只能是學校閲讀者，而不是終身閲讀者。
字詞是學習的基礎，讓人的大腦記住字詞只有兩個有效途徑：
一是看，二是聽。
嬰幼兒需要很多年才能學會用眼睛進行真正的閲讀。因此，學習字詞的最佳途徑就是聽，聽進去的東西才能成為兒童“大腦屋”的基礎。當孩子們之後通過眼睛學習閲讀時，這些有意義的聲音可以幫助他們理解單詞的含義。讀書給孩子聽就像跟孩子談話，同樣是為了：安慰孩子，帶來歡笑，拉近彼此的距離，向孩子説明或解釋問題，引發孩子的好奇心，激勵孩子。
在朗讀中我們還可以：● 建立詞彙基礎
● 在孩子的腦中，將閲讀與愉悦聯繫在 一起
● 創造背景知識
● 樹立一個閲讀的典範
● 植入閲讀的渴求
學生休閒閲讀興趣下滑的一個因素是成年人為他們朗讀的時間減少。中學時期，幾乎沒有家長為孩子朗讀。如果大聲朗讀是推廣閲讀樂趣的廣告，那麼廣告的減少自然意味着學生休閒閲讀興趣的下降。
許多教育界人士忽略了兩項有關閲讀的基本“人生事實”。少了這兩個定律的相互作用，教育不論怎麼改革，效果都微乎其微。
閲讀定律一：人類是追求快樂的。
閲讀定律二：閲讀是積累漸進的技能。
現在我們來研究定律一：人類是追求快樂的。對於能給自己帶來快樂的事，人們會自願地反覆去做。我們去自己喜歡的餐廳，點自己喜歡的食物，聽自己喜歡的音樂電台，探望自己喜歡的鄰居。
反之，對於自己討厭的食物、音樂及鄰居，我們則唯恐避之不及。這不僅是一條定律，更是一個心理上的事實：我們接近帶來快樂的事，迴避帶來痛苦或不愉快的事。
我們給孩子朗讀，就會發送一個愉悦信息到孩子的腦中，甚至將之稱為廣告亦不為過，因為朗讀讓孩子把書本、印刷讀物與愉悦關聯起來。然而，很多時候，不愉快卻同閲讀和學校聯繫在一起。
學習的經歷可能是乏味、無趣、威脅性和毫無意義的—沒完沒了的習題、密集的發音指導，以及一考再考的小測驗。如果一個孩子很少體驗到閲讀的樂趣，只遭遇到無趣，那他的自然反應就會是迴避。
這種現象將我們帶到閲讀定律二：閲讀是積累漸進的技能。閲讀就像騎自行車、駕駛汽車或縫紉一樣：為了要做好，你必須去實踐。你讀得越多，就讀得越好。過去30 年的閲讀研究證實了這項簡單的公式—對任何性別、種族、國籍和社會背景的學生都適用。
讀得最多的學生，讀得最好，成績最高，在學校學習的時間最長。相反，讀得不多的學生，就無法很好地掌握閲讀。為什麼不多讀書呢?因為根據閲讀定律一，學生在學校生活中獲得了太多關於閲讀的不愉快信息，在家裏也沒有富有吸引力的書籍帶來愉快的信息。他們對書本避之唯恐不及，就好像小貓躲避熱爐子一樣。
幾年前我開始問同事：“當你們還是小孩子時，家裏有什麼東西使你們開始對閲讀產生興趣?那些家中必買的東西。”除了免費的圖書借閲證之外，大家提到的東西被我歸納成“3B”，而這三樣東西幾乎是所有家長都有能力負擔的。
第一個B 是Books(書籍)：讓孩子擁有自己的書，在書裏寫上自己的名字，而且這些書不用歸還給圖書館，甚至不必和其他兄弟姐妹分享。第六章將告訴您擁有圖書(或者閲讀環境和閲讀成績之間有着清晰的聯繫。
第二個B 是Book Basket(書籃或雜誌架)：將它們放在最常被使用到的地方。在美國，人們在廁所裏閲讀所花的時間，可能比在圖書館和教室裏閲讀加起來所花的時間還多。因此，建議你在廁所內放個書籃，裏面裝些書報雜誌。
另外，再放個書籃在餐桌附近。正如擺在快餐廳前的投幣式報紙販賣機並不是用來做裝飾的一樣。如果坐在停車場的車裏觀察哪些人會從販賣機買報紙，你會發現，幾乎都是單獨用餐的人。而現在越來越多的孩子每天至少有一餐要獨自解決，那麼對他們而言，餐桌旁就是個最重要的休閒閲讀的地方。如果有本書放在桌上，他們將會拿起來翻看;當然，除非你愚蠢到要將一台電視機擺在餐桌旁。但在美國，這是60% 的家長常會做的事。莫羅對幼兒園21 個班級的研究顯示，那些對閲讀最有興趣的學生的家中隨處可以找到圖書和印刷讀物，而不僅僅是在一兩個地方。
第三個B 是Bed Lamp(牀頭燈)：你孩子的房內是否有牀頭燈或閲讀小燈?如果沒有，而你又想要培養他們的閲讀習慣，那麼第一件事不妨先去幫孩子買盞燈。買了燈並安裝好，然後這樣告訴孩子：“我們認為你已經夠大了，可以晚一點睡覺。睡覺前，你可以像爸爸媽媽一樣，先在牀上看點書，所以我們幫你買了這盞小燈。如果你想在睡前看書，我們會讓它多亮15 分鐘(或更長，視孩子的年齡而定)，如果你不想看書也沒有關係，我們會按往常的熄燈時間將它關掉。”事實上，大多數的孩子為了能晚點睡覺會願意做任何事，即使是閲讀。
