其實,這並沒有一個標準答案。或者説,堅持或者放棄,本不成其為一個問題。要緊的是,我們需要了解以下一些原則。否則,興趣班這個事,原本是個好事,最後卻可能成為親子衝突的導火索、摧毀孩子興趣的利器。
有時,興趣班上着上着,就變成了家長的興趣
▌想孩子堅持的更久,呵護孩子的興趣至關重要
愛因斯坦的那句“興趣是最好的老師”,雖然已經被人唸叨過無數遍,但真理就是真理。
希望孩子在所學路上堅持更久的話,呵護孩子的興趣很重要。
比如學習樂器不能以練習和考試為主,而更多的應該在日常生活中培養孩子對音樂的喜愛,給孩子更好的音樂氛圍。
如果父母能夠首先對孩子所學的技能感興趣,在共同學習、探討和陪伴練習中,孩子會更享受和父母互動式的練習方式,而不至於因太枯燥、孤單而對學習失去興趣。
再有就是,孩子在學習的過程中難免會犯錯誤,如果一有錯就被批評甚至懲罰,孩子很快就會把練習和各種負面情緒以及不良體驗聯繫在一起,而不願意再繼續學習。
所以,在某個興趣愛好或技能的學習中,鼓勵、獎勵等方式更適用。
▌如果只注重結果而忽視過程,堅持與否,都是沒意義的
如果學琴的父母只注重孩子學會了哪支曲子;
學畫的父母只注重孩子是否畫了一幅完整的畫;
學珠心算的父母只注重孩子算得是否快;
學跳舞的父母只注重孩子是否學會了跳支完整的舞
……
我們給孩子選擇興趣班的初衷往往是為了孩子能在學的過程中,開闊眼界、有更豐富的人生體驗、陶冶情操等等。
相信很少有父母在給孩子報班之前,就計劃好了孩子必須學到某種程度,否則就不行。
可以説,從一開始,父母注重的都是學習過程,而非結果。
但是,曾幾何時,學着學着,父母的心態就變了。變得越來越功利,越來越看重成果。
孩子稍有偏差,父母就心焦如焚,急於讓孩子朝向自己規定好的方向和目標去發展,比如幾年內必須通過幾級;必須獲得某某獎項;必須取得何種成績等。
當我們的初衷變了味兒,孩子的學習狀態自然會失去原有的興趣和創造力,那麼,堅持與否也就沒有任何意義了。
與其孩子和大人都在痛苦、扭曲的學習中掙扎,倒不如各自解脱出來。
刻板、枯燥的練習,讓興趣越來越失去吸引力
▌堅持還是放棄不重要,重要的是父母的陪伴、尊重,孩子的抉擇和擔當
在學習了一段時間之後,孩子很可能會進入一段倦怠甚至厭煩的時期,尤其是對於需要平時下功夫練習的那種興趣愛好。
但有時,我們只看到了孩子表面的鬧情緒、罷學、要求放棄興趣班,卻忽視了背後孩子的一些深層次原因或需求。
當孩子想要放棄某個興趣班的時候,我們首先要考慮的不是放棄或堅持,而是應該在對孩子的細心觀察和溝通後,知曉,孩子是不是有哪方面的心理需求需要被關照。
在有針對性地給孩子提供相應幫助之後,再來考慮放棄還是堅持。
最終,選擇堅持還是放棄的結果並不那麼重要,重要的是在整個過程中,父母曾和孩子一起面對問題、想辦法解決、做過各種努力和嘗試,孩子的相依、父母的相伴,也算是一種莫大的收穫。
到最後,我們既可以鼓勵孩子繼續堅持,也可以尊重孩子的意願選擇放棄。但要讓孩子體會到自己有選擇的權利,並最終也要為自己的選擇承擔責任。
如果選擇再堅持看看,就要做好可能會辛苦、枯燥的練習準備;如果選擇就此放棄,就要做好將來可能真的難以重拾目前最寶貴的學習機會。
箇中利弊,父母可以和孩子充分的交流,然後把選擇權交給孩子。
放棄未必是結束,也許是新的開始
▌孩子不同階段的興趣轉移也是一種寶貴的人生體驗
孩子隨着年齡的增長,接觸和體會到的事物會越來越多,興趣也會隨之發生變化。
之前在某書中看到一個學琴孩子這樣的經歷:
起初孩子對學琴很感興趣,媽媽也支持地為他報了班,但在隨後的時間裏,因為練習的枯燥和辛苦,孩子產生了放棄的念頭。
在媽媽的鼓勵和解釋後,也沒能在堅持下來。轉而對於打球產生了更濃厚的興趣。
媽媽尊重孩子的意願,並不強迫孩子。
有意思的是,一段時間的精力轉移後,回過頭來,孩子反而又對學琴感興趣了,並且真正發現了自己對音樂的喜愛,將彈琴視為一種輕鬆享受的學習,就這樣一直堅持了下來。
很多鬧着要放棄的孩子,在真的被允許放棄之後,並不一定會感到如釋重負的快樂,也有可能會感到若有所失,在完全不觸碰後反倒能有更真實、更深的思考和感受。
他們失去的,可能就是“再咬牙堅持一下”的那種體會。堅持的痛苦和孩子的快樂並不一定是相互矛盾的,而放棄本身則可能帶給孩子給孩子和父母不一樣的體驗。
好在孩子的天性就是積極向上的,他們會努力向上生長。
一次偶然的放棄,也不會在孩子的生命中留下“虎頭蛇尾”“半途而廢”的習慣性烙印,倒很可能因為這種悵然若失的體會,而在以後面臨類似的選擇時,更加慎重、更加傾向於選擇堅持。